叶圣陶的现代教师作用观

叶圣陶的现代教师作用观苏州市教育科学研究所任苏民在我国漫长的封建社会，教师的作用可以用韩愈的话来概括：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这句话虽经抽象化后至今仍被人们引用，但在当时却有特定的涵义：“传道”是指传承儒家道统；“授业”是指讲授儒家经典；“...

微粒作用观的科学学习价值及其科学建构

宏观与微观相结合是化学研究的主要特征。从微观的角度科学认识和研究物质及其化学变化是化学学习的基本思维方式。本文在探讨微粒作用观科学学习价值的基础上 ,提出了微粒作用观建构的 3个原则 ,以丰富的实例阐述了微粒作用观建构的若干策略。

微粒作用观在有机化学教学中的运用——以“醇的化学性质”教学为例

文章阐述了微粒作用观的内涵及其教学价值,以“醇的化学性质”为例,从化学键的极性出发,分析了有机化学教学 中如何借助微粒作用观深入分析有机物宏观性质产生的本质特征.

论中外思想家的利益作用观

革命经典作家和历史上的一些思想家在关于利益的社会作用上有着许多非常深刻而精彩的论述。它是人类社会至为宝贵的理论遗产。继承这份遗产 ,对于实现安邦治国 ,推进社会文明的建设有着非常重大的意义。

相互作用观和立体几何教学

本文以认知结构同化理论为基础,探讨了“相互作用观”在立体几何教学中的意义和作用,以期指导立体几何的教学.

从教材设计看运动与相互作用观的形成

为使学生逐步形成运动与相互作用观,人民教育出版社2019年版高中物理必修教材对相关内容进行了整体布局。教材从培养学生核心素养的角度确定第三章的教学目标,继而确定内容要点,之后按照由相互作用进入运动与相互作用关系的线索,将内容要点编排成五节课文。在设计具体教学内容时,教材注意强化相互作用的教学、正确设计力的合成与分解的目标、让学生形成分析问题的大思路。

信访工作中档案作用观探析

信访部门在处理人民群众来信来访工作当中需要建立信访档案,因此在实际工作当中需要加强管理信访档案,档案管理能够在较大程度上推动信访部门的工作效率,提升政府公信力。本文主要是探讨分析信访工作中档案作用观,希望以此能够促进我国信访部门各项工作的有效性。

微粒作用观视角下“离子反应及其发生条件”教学设计

以促进“微粒作用观”的构建为教学设计理念，对“离子反应及其发生条件”的知识及其教学价值进行了分析，并结合学生对离子反应概念遇到的障碍，阐述了“微粒作用观”统领下的教学整体结构及关键活动设计，对如何促进化学观念的建构进行了深入探讨。

核心素养视域下微粒作用观的思维价值与建构

微粒作用观是描述微粒作用原理和规律的基本观念,与化学学科核心素养联系紧密。本文梳理了微粒作用观的素养特征,概述了其对模型思维、守恒思维和创新思维等化学思维的促进作用。微粒作用观建构的基础是理解化学视角下的微粒作用规律,这需要结合微粒作用观的发展历程挖掘其不同层次的内涵、设计制作可视化模型与素材、实施连贯的“化学世界观”教育等。

论两种地理环境作用观的差异

地理环境是哲学用来表示与人类社会所处地理位置相联系的、对人类社会的发展产生现实作用的各种自然条件之总和的概念。关于地理环境和人类社会发展的关系很早就受到人们的注意与讨论,并于17世纪形成了理论上两派根本对立的观点。一派以孟德斯鸠为代表,他从特定的地理环境只能产生特定的社会制度这一前提出发,得出了地理环境决定人类社会发展的结论。另一派以伏尔泰为代表,他从同一种地理环境下可以产生不同的社会制度这一前提出发,断言人类社会的发展和地理环境无关。二者各执一端,展开了长期的论争,直到马克思主义哲学问世,才为正确解决它提供了可能。在马克思主义哲学看来,伏尔泰和孟德斯鸠的观点都是错误的,但是孟德斯鸠看到了地理环境对于人类社会发展的影响,这是他学说中的合理成份,他的失误在于歪曲与夸大了这一影响。其实,问题的症结并不在地理环境对人类社会的发展有无作用,而在于如何去理解与估评这种作用。

从粒子“作用观”看电解质溶液中溶质和溶剂的行为

电解质溶液理论性强,平衡之间相互影响复杂,给学生的学习带来了不少的困惑.本文根据粒子“作用观”,用粒子间的“离”和“合”将电解质的电离、盐类的水解、离子反应、溶液酸碱性统一在同一认识范畴内,用粒子间的“离”和“合”去解决电解质溶液反应中的有关问题.

马克思主义地理环境作用观浅析

长期以来,我们重视了对地理学派的地理环境作用观的批判,可是对马克思主义的地理环境作用观,却缺乏深入具体的研究。因此过去对地理学派的批判,往往不能击中其要害,有时甚至还在方法论方面重复了地理学派的某些错误。什么是马克思主义的地理环境作用观呢?为了回答这个问题,有必要对它的内容进行较为深入的研究。对此,本文想从以下四个方面来谈一点看法,以求教于学术界。

怀特海的大学作用观及其对大学文化建设的启示

怀特海的大学作用观体现在三个方面:即大学的教学作用、大学的科研育人作用和大学的文化作用。这三个方面互相联系,密不可分。这种大学作用观对大学文化建设富于指导性,并为其引领方向。它启示我们:大学的教学作用决定了大学文化应该是与时俱进,推陈出新的富于想象力的文化;大学的科研育人作用决定了大学文化应该是自由的文化,充满爱的文化;大学的文化作用决定了大学文化应该是一种神圣、高雅的文化。

浅析单词阅读的认知神经机制——基于神经再利用假说和交互作用观的比较

语言心理学家对单词阅读的几个基本问题的探究乐此不疲,这些问题包括但不限于:1) 阅读过程中单词是如何在识别之后进一步达到语义的通达的?2) 人脑中是否存在一个特异于字词加工与识别的脑区?3) 一个单词的字形、语音、语义三个加工在阅读中是一种怎样的关系和程序?围绕这些问题,心理学家展开了一系列实验研究。本文基于正常被试及失语症被试的一系列行为实验研究和脑成像研究证据,对当前解释字词识别过程的神经再利用假说和交互作用观进行比较,并分析两者间存在的共识、冲突及原因。在此基础上,进一步阐述这两个理论和一篇元分析研究在单词阅读的不同阶段所具有的研究意义及局限性。

试论毛泽东的文化本质观和作用观

近些年来,学术界以毛泽东文化观为论题的文章甚多,但对毛泽东文化观的本质内容,却少有人涉猎,大都围绕毛泽东的中西文化观和文化发展观作文章。笔者认为,毛泽东文化观的本质内容包括毛泽东关于文化的本质及文化的作用等问题的一系列思想。而毛泽东的中西文化观只是毛泽东文化观中的部分内容,虽然它也很重要,但不是其本质内容。因为,毛泽东文化观是毛泽东社会历史观的一个不可分割的有机组成部分。

论湛若水的教师作用与教师素质观

湛若水是我国明代有着丰富教育思想的一位教育家,但对其教师思想进行解读者甚少。湛若水通过个人求学经历的感悟,对儒家"师道观"的承继,以及本人心学思想的涵养,形成了他自身的教师思想,包括"昌贤才""成德业"的教师作用观与"德才兼备"的教师素质观,并将这些思想都反映到了毕生的办学、讲学实践中。对湛若水教师思想进行深入地剖析,既可以揭示其教师作用观、素质观的本质内涵,也可以供今人观瞻与学习。

提升“运动与相互作用观念”的教学实践与思考——以“力的分解”为例

基于“物理观念”视角对“力的分解”中的某些教法提出质疑,并用“运动与相互作用观”给予解释,提出了提升学生“运动与相互作用观念”的教学思路。

例谈物理观念在解决问题中的作用

物理观念在物理学科核心素养的四个方面中占据基础性地位,在解决物理问题中决定着分析问题思路的方向.运动与相互作用观的核心是物体的运动状态由它所受的合力决定,解决相关问题时,分析物体的运动状态,要先确定其受力;已知物体的受力,要先明确其运动状态.

库恩论隐喻在科学研究中的作用

库恩认为隐喻在科学研究中具有多重的作用,不仅可以促进科学理论的教学和传播、参与科学理论的建构、确立科学术语的指称、引入新的科学术语,而且在科学危机时,可以打破原有科学词汇表的结构,对科学语言的指称模式进行整体变革,是科学革命背后的深层动力机制,隐喻在后科学革命时期还有助于新科学范式的传播和新科学共同体的建立。库恩关于隐喻的论述不仅为确立隐喻在科学研究中的合法性提供了有力的证据,而且深化了我们对于科学革命背后语言机制的理解,进而为我们审视语言和世界的关系提供了全新的视角。

物理教材中存在的错误物质观及其消除

《普通高中物理课程标准(2017年版)》首次提出物理学科核心素养的课程目标,其中物理观念是物理核心素养的基础,而物质观念是物理观念的第一要素。《义务教育物理课程标准(2022年版)》用物理观念统领课程的全部知识内容,并且将“物质”作为一级主题。然而,在我国物理课程和教学中普遍缺失场物质的概念,导致学生不能正确认识场的物质性,影响学生正确的物质观的形成。现行物理教材中普遍存在一种错误的物质观——超距作用观,建议物理课程和教材中适时引入引力场(重力场)的概念,消除超距作用这种错误的物质观。