与飞驰的文化列车对话——读《纽带——中老铁路纪行》有感

同饮一江水,让文化交流更紧密全书开篇第一章写道:“澜沧江是流动的根,是奔腾的血脉。千百年来,正是这一江水,让中老两国人民魂牵梦绕。”作者情怀的表达,将两国山水相连的地理特征和同饮一江水的亲密情感联系起来。

两个时间 两样姿态 两般情怀——昌耀《峨日朵雪峰之侧》文本解读与教学落实

以隐喻为技法依托,以“朦胧”为风格追求,加上“漫长”的复合创作,让《峨日朵雪峰之侧》抒情主体二元对应、抒情内核螺旋进化。由诗歌的两个创作时间,看清昌耀跨越21年的两种处境,屹立峨峰的两样抒情姿态,进而感知昌耀指向现实、过往和未来的两般情怀,能走出一条“千岩万转”的文本解读之路。内容开掘提供了可能,同时也为教学落实指明了方向。

巾帼不让须眉:革命文学中的女性形象

革命文学中不乏革命女性的身影,她们在国家和民族面临内忧外患的环境中不断成长,成为坚定的红色力量。她们是人女、人母、人妻,更是钢铁般的战士。她们身上兼具柔情与顽强意志这一对矛盾体,这让我们感受到了革命女性人性的闪光,看到了信仰的力量,她们的伟大也正是在这种矛盾中得以升华。

浅谈情感教育在初中语文教学中的实施

在语文学科进行情感教育具有得天独厚的条件,语文课堂也是进行情感教育的沃土。广大语文教师在平时的教学中,应引导学生感悟人物形象、品读作者思想,通过自身对课文的真情演绎,调动学生的内心情感,激发学生的情思,让学生深刻体验作品中所表达的思想感情,使人物情、作者情、教师情不断影响学生的情感,从而陶冶其情操,升华其情感。

颓败线边缘守望者的悲哀——祥林嫂反抗性之否定主题论争

通过文本研究,发现祥林嫂的一系列类似进步意义的行为,只是在礼教教化和宗教迫害下生命个体的愚昧行为。并结合作者的悲剧意识、人本主义情怀来考察,发现她的举止与真正的反抗性行为具有本质的区别。

杜绝标签认知 感知古诗理念

古诗词教学与现代语文教育教学的距离决定了古诗词教学的难度,追求应试教育又造成了古诗词教学的一些误区,因此搭建古诗词与现代语文教育之间的桥梁就成了读者走进文本,真正读懂作者情怀的关键。