散文阅读中如何把握作者情思

散文作者总是力图让文章“着我之色”,向读者袒露真实的自我,表达独特的感受。这正是散文阅读教学的立足点,需要老师引导学生去深刻体会。所以,散文阅读教学重在引导学生把握作者情思,让学生真正走近作品,了解作品独特意蕴,体悟作者真情,从而获得真切情感体验。

从情感反差中体悟作者的情思——《阿长与〈山海经〉》《老王》主题阅读教学探究

情感反差是《阿长与〈山海经〉》《老王》两文共同运用的写作手法,通过研读分析发现,人物情感反差对刻画平凡小人物形象、体悟作者情思、探究文本主题等有着十分重要的作用。

散文类文本阅读教学的指向

散文这一类文本在统编教材中占据很大比例。根据散文“浸透作者情感”“以文字为创作和审美的对象”等特点,对散文的阅读应当重点关注作者的情思、语言的表达、作品的文学特质和作者的文化特质。对于具体的课文则要在与编者的积极对话中,寻找相关的教学策略,实现学生语言、表达、经验的生长。

在散文教学中“散步”——执教七年级上册几篇散文的些许思考

散文教学中,要注重散文的内容特征,确定教学方式,积极引导学生思考与探究,走入文本深处,体会散文的诗意和情致,而不是仅仅弄清楚文章写了什么事、什么人。同时,遵循编写意图,利用教材篇目,力求一课一得;并引导学生通过品味语言,触摸作者情思。

从渔人入手再探《桃花源记》

渔人是陶渊明《桃花源记》这篇课文的主线人物,其游踪、视野转换及三层社会关系的改变是作者有意而为之的。游踪不仅是全文的线索指引,还是把握渔人形象特点与作者情思的重要媒介。渔人视野转换下呈现的梦幻桃林和怡然农家则是作者心之所向,是作者的理想家园。而渔人与村民、太守、刘子骥这三人分别构成了主客关系、阶级关系和因果关系,尽显作者对桃源的向往、对现实的批判和对未来的期许。