作者的意图与译者的阐释——兼评《诗经》英译

对同一部作品,千人千译,不同的译者产生不同的译品,原作者的意图在不同译者的笔下,依据译者的意志得到不同的阐释,然而译者的意志须受到"翻译生态环境"因素的制约。

翻译重组法的功能和用法

翻译重组法是一种综合的翻译方法。它集拆分,翻译,重组,修饰为一身。同时,运用这一方法对译者的要求也很高。译者不仅要很好地把握翻译的准确性,还要对原文的语境,情感基调,作者的意图以及读者的接受习惯有很好的了解。该文着重介绍了翻译重组法的运用步骤,以及具体分析了在考虑语境和目的语的表达习惯的情况下翻译重组法的重要作用。

罗曼蒂克的“国贼”曹操的权力追求与意向——《三国演义》小说的意图与情节的自主

近代以来为曹操翻案的著作多数是以历史的曹操来反驳《三国演义》文学的曹操,很少以该小说本身所具有的情节、资料来分析、解释其中所塑造的曹操形象。《三国演义》小说作者企图塑造一个反面角色曹操,但其有意识的观念、立场与目的往往无法控制情节所产生的多层次意义解释的可能。细读小说的情节资料来分析曹操的心态、行动与意向,分析曹操与权力的关系、曹操的政治抱负,可以证明曹操不是"国贼"。曹操有篡汉的实力,却没有篡汉的意图。曹操不是一个反面人物,而是《三国演义》里一个最为成功、有深度、性格心态复杂的人物。在小说里,曹操与权力关系的演变自然影响曹操性格、野心、抱负的变化,但是曹操的罗曼蒂克诗人(艺术家)的个性始终未变。

“史料教学”三题--再对中学历史史料教学提几点建议

史料是历史认识的桥梁,但不能机械地解读为但凡史料都是桥梁,有时所谓史料其实就是历史本身。同样,史料是历史认识的依据,也不能简单地认为有了史料依据,一切问题都能解决,实际的情况往往是"有证据者,未必尽是;无证据者,未必尽非"。至于史料的分类,本无严谨一以贯之的分类原则,讲解时必须注意分类的相对性而切忌绝对化。大部分史料在留存时都会掺入作者的意图,就中学历史教学而言,了解史料作者的意图较难,了解史料使用者的意图较易,后者可以通过史源的比对来辨析、讲解。