紧扣拓展 突出自学——《中国人,你为什么不生气》教学设计

【教材分析】《中国人,你为什么不生气》是北师大版语文教材五年级上册＂拓展阅读＂里的一篇课文,这是一篇夹叙夹议的杂文,作者是台湾著名女作家龙应台。文章以极具特色的语言风格不断质问＂中国人,你为什么不生气＂,针对自己发现的现实生活中破坏环境、违反社会公德的不文明行为进行了批判,同时呼吁社会上的每一个人都应该指责那些破坏环境和违反社会公德的人,批评他们,惩罚他们,监督他们改正,为了建设文明的、美好的社会做出自己应该做的事情。

《幸福是什么》教学设计

【设计理念】学生是语文学习的主人，这篇略读课文的教学，要充分让学生自主阅读和表达。本篇教学设计以演童话为线索，小编剧一小演员一小发言人，努力让每一角色和环节都饶有兴趣并成为需要。创设良好的自主学习情境，进行有效的合作指导，鼓励每个学生都有出色表现，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，获得感悟和启迪。

新课程理念下的数学教学设计——“字母能代表什么”教学实录与评析

数学教学设计实际上是数学教学构想．是数学教师为将要进行的教学勾画的图景，它主题明确、结构清晰、脉络分明、素材与细节时隐时现，反映了设计者对未来数学教学的认识与期望．但如何进行数学教学设计?教学中能否达到预定的效果?这是广大数学教师十分关注的问题．

新课标背景下的小学语文教学与作业设计

在语文教学改革中,教师如果没有高屋建瓴的理论(全面化系统化的理论)视角,仅依靠日常经验及碎片化的思考,很难真正达到语文新课标提出的要求。知识是教育手段,不是教育目的,教育是通过知识解决为谁培养人、培养什么人的问题,进而通过知识促进社会发展,实现财富创造与分配。

《做什么事最快乐》教学设计

教学目标：1．认识“最”“啄”等11个字，学会“快”“蛙”等8个字，学会偏旁2．正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话的不同语气。3．能认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。学习目标：1．能借助拼音把课文读正确、流利。2．能读出对话的不同语气。

《幸福是什么》教学设计

设计理念 《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”《幸福是什么》是一篇童话，在教学中，我着力引导学生直接与文本对话，采用多种形式的读，让学生在读中思、思中悟；同时让学生走出文本，回到现实生活中来，理解幸福的真谛，树立正确的幸福观。

《做什么事最快乐》教学设计

教材简介：这是一篇童话故事，讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，便去问啄木鸟、水牛、蜜蜂和妈妈。全文共分6个自然段，第1自然段写小青蛙产生了做什么事最快乐的疑问；第2、3、4自然段结构相同．分别写了小青蛙问啄木鸟、水牛、蜜蜂做什么事最快乐及得到的回答：第5、6自然段写小青蛙问妈妈做什么事最快乐和妈妈的回答。这篇童话以对话的形式叙述，文章生动有趣，浅显易懂。

《我是什么》教学设计

教学目标1．有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2．知道云、雨、雹子、雪等形成变化过程。3．激发学生对大自然的爱，懂得爱护环境，爱科学，学科学。

建构概念 感受简洁——《字母能表示什么》教学设计与随感

【教学内容】苏教版数学四年级下册第106页的例题、第107页的想想做做。 【教学目标】1．在现实情境中理解用字母表示数的意义．会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系式和计算公式．会根据字母所取的值口头求简单的含有字母的式子的值。

生气小火山——六年级心理辅导课教学设计

【设计理念】萨提亚冰山理论认为,一个人的“自我”就像一座冰山,能被看见的只是表面的行为部分,而更大部分的内心世界却藏在深层,恰如冰山。“生气”这一现象也是如此,学生通过觉察身体语言意识到自己生气了,但难以发现生气背后隐藏的内心需求,而内心需求才是导致学生生气的真正原因。

“什么是周长”一课的教学设计

一、教学内容义务教育课程标准实验教科书(北师大版)三年级数学上册第44、45页。二、教材分析本节内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的,是后面学习平面图形周长计算的基础与关键。教材结合具体的实物,通过观察,让学生在具体情境中逐步抽象出周长的概念,再通过学生的亲身体验来加深对周长意义的理解和掌握。

《什么结子高又高》一课教学设计

音乐是人类最古老、最具有普遍性和感染力的艺术形式之一．是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术。是人类精神生活的有机组成部分。《义务教育音乐课程标准》指出：教师应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。而《什么结子高又高》是一首著名的壮族民歌，教学这首歌曲的主要目的是让学生了解壮族的民间歌曲文化，以及其常见的表现形式——对山歌，认识广西的音乐文化符号——歌仙刘三姐，把握歌曲的演唱风格——一领众和，男女对唱，帮助学生正确地理解壮族山歌的内涵与艺术价值。

“中国共产党为什么能”教学设计维度探索--以《中国特色社会主义》大单元教学为例

“中国共产党为什么能”的论题是一个多维度思想主张与实践成就的集合体。结合《中国特色社会主义》内容,思政课教师进行大单元设计时应遵循“情境-悟理”原则,以理服人、用事实确证,引导学生深刻认识百年来的中国共产党人始终坚持以马列主义为指导,坚如磐石的革命信仰让中国共产党人凝聚力量、奋勇向前;知晓百年来的中国共产党人不断探索并遵循社会规律,在把握规律中抢抓机遇、前瞻道路;领悟百年来的中国共产党人始终坚守以人民为中心的坚定立场,依靠人民凝聚伟力、创造历史伟业;惊叹百年来的中国共产党人在自我革命过程中保持先进性和纯洁性,让中国共产党栉风沐雨、行稳致远。

“马克思主义为什么行”教学设计维度探索——以《中国特色社会主义》大单元教学为例

理想信念的培育是思政课教学的重要目标。《中国特色社会主义》教学要落实“马克思主义为什么行”课程目标,需通过大单元教学设计革除章节式片段教学的弊端。面对纷繁复杂的思想流派,要确证“马克思主义行”。通过类文对比,彰显“行”的根基;通过经典导航,彰显“行”的要义;通过以史启智,彰显“行”的生命;通过丰硕成果,彰显“行”的价值。

《土壤中有什么》教学设计

教材内容 选自教科版小学科学五年级上册。 教学分析 土壤覆盖在地球岩石圈的表面。土壤的形成是岩石的风化和生物作用的结果。整块的岩石风化成碎石，碎石继续风化就会变成越来越小的颗粒，当腐烂的动植物与岩石碎屑混在一起时，混合物就被称为土壤。在土壤中我们很容易找到岩石变化留下的痕迹以及动植物的残体。

《做什么事最快乐》教学设计

教材简析：这篇课文选自科教版语文教材一年级上册，是一篇童话故事。课文以小青蛙为中心人物，通过它的思考和行动探究“做什么事最快乐”的内涵，最后阐释了做力所能及的、对别人有帮助的事就是最快乐的理。这篇童话以一问一答的形式呈现，文中人物角色多、形象生动、趣味性强，非常适合学生朗读，使学生在不同语气中体会人物的内心感受。