歌剧选段《你在哪里啊,红莲》的演唱探究

歌剧选段《你在哪里啊,红莲》选自民族歌剧《运河谣》,这部歌剧自首演推出以来深受广大观众的喜爱,其中男主角秦啸生及女主角水红莲的音乐形象深入人心,他们的代表性唱段更是被广大声乐学习者广为传唱。此歌剧剧情跌宕起伏,音乐旋律优美动听,人物形象真实生动,通过描述在运河上谋生的小人物的命运反映出人世间的悲欢离合、大爱与真情,歌颂了人性美和对美好爱情的追求,呈现出我国优秀的传统文化与民族歌剧的艺术魅力。

文化视角下的《周总理,你在哪里》一文再解读

文化对国家和民族的延续有着极为重要的作用,在世界的文明古国当中,唯有中华文化从未中断过,这体现出中华文化独有的韧性。这种韧性如何为当下的初中生所感知,中华文化又如何在学生的心目中真正扎根,学生在接纳了文化之后又如何形成文化自信,对于语文教师来说,这些问题的解决应依赖于文本解读。在文化的视角之下解读《周总理,你在哪里》,可从人格、语言、心理等角度入手,体会因为文化脉络的存在,作者和读者对周总理怀念的同频共振。

帮助学生树立“人民”理念——《周总理,你在哪里》的教学选择

柯岩《周总理,你在哪里》一诗回归统编初中语文教材有助于强化学生的文化意识和审美能力的培养。学生在认同周总理是人民的好总理的时候,会自然萌生出更多的情感。当“周总理是人民的好总理”这一判断在学生的心中扎根时,进一步解读《周总理,你在哪里》就有了坚实基础。当人民呼唤好总理的时候,实际上也是人们内心的一种期待。教学中要培养学生的“人民”理念,真正达成以文化人的教学效果。

《周总理,你在哪里》的教学切入点

在立德树人、发展学生语文学科核心素养的背景下,《周总理,你在哪里》一诗教学要彰显出周总理的人格力量,让当代中学生在诗歌学习中完成精神世界的塑造,应找准教学切入点,可以从诗、歌、人、文等角度引导学生深入解读,挖掘诗中的丰富意蕴,助力学生核心素养培育。

具身认知视角下的《周总理,你在哪里》解读

《周总理,你在哪里》除了要带给学生以感动之外,更需要进一步思考的是如何让学生在阅读该诗歌的时候有发自内心的感动。在具身认知的视角下对诗歌进行解读,成为面向当下初中生的应然思路。追求该诗歌解读中的具身认知,需要关注两个核心问题:一是学生的具身认知从哪里来,二是学生的具身认知应当有着怎样的表现,通过形象的事例来支撑学生对诗歌的理解,可以让诗歌这一具有高度概括性的语言变得生动形象,学生可以在诗歌的解读过程中获得具身认知,将诗歌的语言植根于形象的事例基础之上,从而为诗歌解读铺设一条科学途径。

因果 正反 开合——自读深品《周总理,你在哪里》的情感流泻

结合统编教材九上诗歌“活动•探究”单元的设置形式——任务一“学习鉴赏”、任务二“诗歌朗诵”、任务三“尝试创作”,提出从因果、正反、开合的逻辑视角激发学生主动探寻诗歌“为何写”“如何写”“怎么样”,使《周总理,你在哪里》中强烈、自然流泻的情感得到有力传递和触发。

永恒的经典具身的领悟——《周总理,你在哪里》再解读

现代著名诗人柯岩的《周总理,你在哪里》一文在2021年被收入部编版九年级语文上册之中。人们怀着崇敬之情来解读,读者与作者产生强烈的共鸣。《周总理,你在哪里》一诗被称为永恒的经典,教师在教学时应追求其具身意蕴。诗歌是概括性最强的文学体裁之一,学习时应具身领悟,深入文本,感受作者对周总理诚挚真切的怀念之情,领略诗歌的永恒。

经典老课文何以重归语文教材——以《周总理,你在哪里》为例

分析一批经典老课文——《谁是最可爱的人》《活板》《周总理,你在哪里》回归统编语文教材的原因不难发现,这是共性原因和个性原因共同作用的结果。以《周总理,你在哪里》为例,探讨指出其回归语文教材的个性原因:一是人民化——主旨是为人民服务;二是艺术化——给学生艺术的美感;三是永恒化——周总理形象的永恒。

猴哥，猴哥，你在哪里

猴哥，猴哥，你在哪里？ 我想向你借根毫毛。 变! 哈!变成一个同样的我自己。 一个在教室正襟危坐，聆听老师教诲， 一个奔向久违的足球场，踢得大汗淋漓。

妈妈，你在哪里……

妈妈，你在哪里孩童时。

铁,你在哪里?

最近一段时间我都在坚持喝“高乐高”，你们知道为什么吗？因为我正在实施一项补铁计划。今天我就准备检测一下我的实验是否成功。

亲爱的,你在哪里

亲爱的，你在哪里？ 我问苍天，苍天沉默； 我问大地，大地无语； 我问你，你说你时刻和我在一起……

深挚的感情 新颖的构思——《周总理,你在哪里》简析

在怀念周总理的优秀诗篇中,柯岩的《周总理,你在哪里》颇有特色。这首诗,高度地概括了广大人民对周总理的深切怀念之情。诗的开头在发出"你在哪里",的呼唤之后,连用两个"想念你"强调了想念的深切。接着作者独具匠心地安排了"找总理"这一贯穿全诗的线索。这一线索,不仅是绾系全诗的纽带,而且把读者带入诗的意境。于是,读者联想的翅膀跟着作者飞越五湖四海,寻找总理的踪迹;翱翔三山五岳,询问总理的信息。诗的二、

情到深处法自然——《周总理,你在哪里》文本解读

《周总理,你在哪里》入选统编语文教材,教学时要考虑其作为现代诗歌的语文教学价值及其作为革命文化主题代表作品的教育价值。围绕该单元的教学大概念“现代诗歌的精准意象、丰富的语言形式是表达情感的最高价值选择”深入解读其教学价值和教育价值是语文课程教育视域下的必然选择,也是诗歌教学要求的应有之义。

谈民族歌剧《运河谣》选段《你在哪里啊,红莲》的创作背景及演唱重点

歌曲《你在哪里啊,红莲》是民族歌剧《运河谣》中的经典唱段,也是一首民族男高音的代表咏叹调,歌曲的篇幅较长,内容丰富,旋律时而优美时而悲愤,情感表现极其丰富,技巧性较强,是民族男高音演唱的试金石,同时也是现今很多歌唱比赛中的常用曲目。歌曲具有很高的演唱价值,对于民族演唱者的民族审美意识和演唱能力的提升有很大的帮助。作为民族声乐演唱者,应该掌握歌曲的演唱重点,从而在表演的过程中,更好的提升自身的歌唱能力。本文首先从歌剧剧情概要和创作背景两方面分析歌曲《你在哪里啊,红莲》的创作背景,其次从作品创作内涵、人物形象塑造、演唱技巧运用、歌唱情感展现四个方面,论述歌曲《你在哪里啊,红莲》的演唱重点,为日后的歌曲演唱提供丰富的理论依据。

陶老，你在哪里？

陶老，我是慕着您的美名而来到育才。入学的第一天便瞻仰了你的雕像，矗立在岁月中的您，那坚韧深刻的线条，哲人的目光，紧抿的唇……给人一种力量，一次灵魂的洗涤。

小红军哥哥你在哪里

旅游上井冈，两脚不住忙， 登上黄洋界，放眼回处望， 当年的小红军哥哥哟，如今在何方？