在中医规范化急救四项操作培训中应用“改良的佩顿四步法”的效果分析

目的探讨"改良的佩顿四步法"用于提高中医医院住院医师规范化培训中的急救技能培训的效果及可行性。方法选择94名在广东省中医院急诊科轮训并参加了出科前急救技能考核的中医规培医师作为改良的佩顿四步法组;同时,根据该组成员基本信息,按照1∶1选取94名同时期规培医师作为传统教学组。对两组的考核评分以及客观评价情况进行比较。结果考核得分方面,改良佩顿四步法组在除颤术、洗胃术及针刺急救术操作的对比中明显优于传统教学组(均P<0.05)。在客观评价上,两组在心肺复苏术(CPR)的按压效果、通气效果、胸外按压比例方面差异无统计学意义(均P>0.05);改良佩顿四步法组止血包扎术总用时短于传统教学组(P<0.05)。结论在中医规培急救技能培训上应用改良的佩顿四步法对于流程性的简单技能培训效果显著;而要提升高级技能的培训效果,需要进一步的强化练习。

改良的佩顿四步法在中医院洗胃术规范化培训中的探索

目的探讨改良的佩顿四步法在中医医院住院医师规范化培训中的洗胃术培训的可行性及初步效果。方法选择于2018年7月至2018年12月在广东省中医院急诊科轮科的规培生96人,将改良的佩顿四步法应用于洗胃术的技能培训课程中。通过描述性研究,调查学员自我等级评定、教学效果评价以及专家进行督导评级。结果学员自我等级评定显示,学员在培训前对洗胃相关的解剖结构知识、用物、步骤以及自信心均不理想,与培训后的自我效能评估对比,均存在统计学差异(均P<0.001)。认为通过培训能学到很多知识,反复观察、独立操作、相互点评和指导有利于掌握洗胃、认为通过培训可以在实际临床中胜任此操作的学员分别占95.2%、92.7%、97.9%、99%和90.6%。89.6%的学员在学习中能保持精神集中。认为培训的重复观察太少占40.7%,太多的占57.3%,有72名学员认为操作机会太少。专家督导的视觉模拟量表评价,分别为学员表现(87.92±6.53)分,教师表现(92.86±4.33)分,培训流程(87.49±5.78)分。结论改良的佩顿四步法应用于洗胃术的培训,能让学员能较好地接受,且教师易于实施,能减少一定的教学支出,缓解教学需求与资源之间的矛盾。

互联网+医教协同背景下佩顿四步法在住培医师培训中的应用

目的探索互联网+医教协同背景下佩顿四步法在住培医师培训中的效果。方法选取2015年9月—2022年6月在湛江中心人民医院住培医师共80名,按照随机数表法分为对照组(n=40)和观察组(n=40)。对照组采用传统教学法培训,观察组采用互联网+医教协同背景下佩顿四步法培训。比较两组住培医师接受培训后的自主学习能力、理论与实践技能成绩和临床诊疗能力。结果接受培训后两组住培医师自我动机、自我监控与调节能力、协作学习能力、获取及处理信息能力评分及总分均显著高于培训前,且观察组显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。接受培训后观察组住培医师理论与实践技能成绩及临床诊疗能力均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论互联网+医教协同背景下佩顿四步法可显著提高住培医师的自主学习能力、理论与实践技能成绩及临床诊疗能力。

“改良的佩顿四步法”在中医规范化急救四项操作培训中的效果与可行性

目的:探讨和研究“改良的佩顿四步法”在中医规范化急救四项操作培训中的效果及可行性,提高急救中心患者抢救效果。方法:选取医院2021年7月—2023年7月的急救中心医护人员72名作为研究的调查对象,根据分组方法分为对照组和观察组,每组36名。对照组接受常规培训方法进行管理和干预。观察组接受“改良的佩顿四步法”中医规范化急救四项操作培训方法。分别实施相应的培训方法后研究人员采用对应的量表及问卷对急救中心的医护人员进行临床操作能力评分情况、急救培训效果评分情况、教学效果满意程度评价,比较各项数据值的差异。结果:观察组医护人员的临床操作能力评分高于对照组(P<0.05)。观察组医护人员的培训效果各项评分高于对照组(P<0.05)。观察组医护人员教学效果总满意率高于对照组(P<0.05)。结论:“改良的佩顿四步法”在中医规范化急救四项操作培训中的效果显著、应用可行性较高,经过培训后急救中心医护人员的临床操作能力、急救培训效果及教学效果满意程度均有所改善和提高。