我国小学科学教师课堂教学的信息技术使用广度与影响因素研究——基于31个省(自治区、直辖市)的大规模调查

小学科学教师的信息技术使用关系到数字化创新及科技后备人才的培养,作为职业素养的组成部分,必然受到多因素影响。基于全国31个省(自治区、直辖市)的13.1万份问卷调查数据,系统探讨我国小学科学教师信息技术的使用广度及其影响因素。研究发现,我国小学科学教师的信息技术使用广度较弱,显著受个体特征(性别、年龄、学历、专业)、从教经历(科学课专兼任、教龄、科学课教龄)、从教资本(教资拥有、教资获得、聘用方式、职称级别)和学校区域(地理分布、学校类型)的影响,而教师知识信念、教学实践和专业发展支持影响不明显,且国家教育信息化政策显著改善乡村教师的使用广度。建议开展核心素养导向的信息技术能力培训、探索信息技术服务学科教学的有效策略和构建技术驱动教学创新的协同发展机制,以此提升教师信息技术素养。

青年群体互联网使用对获得感的差异化影响——基于CSS2021数据的研究

数字社会中的互联网使用对社会个体的行为和态度有着不可忽视的影响。基于2021年中国社会状况综合调查(CSS)有关获得感的纵向和横向测量数据,重点分析了互联网使用是否以及如何对青年获得感产生差异化的影响。研究发现,互联网的使用差异会引起青年群体产生不同水平的获得感,表现为:使用频度的增加会显著提升青年的横向和纵向两个维度的获得感水平,但使用广度的增加在提升纵向获得感的同时会降低部分横向获得感。本研究认为,共同富裕视角下推动并促进青年群体对互联网的使用深度是提升青年群体获得感的有效途径;同时,要合理引导青年群体的互联网使用广度,树立正确的网络人生观,理性认识互联网对青年生活学习工作的建构作用,提升互联网在青年群体获得感方面的积极效益。