汉语口语与书面语词汇使用对比分析——基于传媒语料库

以约415万字的有声媒体与平面媒体语料库作为口语与书面语的代表,对其使用词汇进行定量对比。研究结果表明:书面语与口语的通用词主要为使用频度较高、且不带语体色彩的词语;不同之处则表现在口语使用了更多代词、语气词等具有口语特征的词语,且口语使用的单音词总量多于书面语。因此在国际汉语教学中,应当遵循常用先学原则,抓住最大量的书、口常用单音词,之后再根据学生水平逐步向语体词推移。

从《艾玛》看女性英语词汇使用特征

语言问题总是和社会问题紧密相联．男性和女性由于性别差异在语言上表现出不同特征。本文通过分析19世纪女性小说家简·奥斯汀的代表作《艾玛》，列举了女性英语的一些突出特征，阐述了这些特征产生的时代背景，分析其产生的社会及心理等方面的原因。

从词汇语义图式视角解读外语词汇使用中的问题

词汇语义图式理论从词汇的语言环境特征(即与其高频共现的语言项目)出发,揭示词汇的语义特征,指出本族语者拥有的词汇图式的陈述性与程序性知识促使其对母语的自动化提取与准确使用。该理论对中国英语学习者词汇使用中常见的误用、使用不足与搭配错误等问题提供了另一个解读视角。在外语学习中,词汇程序性知识欠缺会导致误选,词汇图式泛化会导致使用不足,词汇图式迁移则会导致搭配错误。对外语词汇使用问题的成因从图式的建构、激起、细化和受干扰等方面深入分析,有利于更好认识外语词汇深度习得中词义认知、语境知识、输入频数与方式等因素所起的作用,有利于促进外语词汇教学。

词汇言说对书面词汇使用及词汇习得的影响研究

本研究将二语习得的言说概念用于词汇习得,考察词汇言说对书面输出中词汇使用以及词汇习得的影响。两个平行班分别被用作言说组和非言说组,前者对阅读文章中的目标词进行言说,后者完成阅读理解任务,之后,两组都完成书面输出任务和词汇后测。数据分析发现,言说组在书面输出中的目标词使用显著多于非言说组,词汇习得也显著优于后者,然而,言说组的言说质量与词汇使用数量不相关,但与词汇习得特别是词汇用法习得相关,表明词汇言说在提高词汇习得尤其是词汇用法习得方面的作用。

女性英语中词汇使用特征的分析

语言问题总是和社会问题紧密联系在一起,男性和女性由于性别的差异在语言方面表现出不同的特征。从英语中词汇使用的角度出发,列举女性英语的一些突出特征,并且分析这些特征产生的社会及心理等方面的原因。

美式英语与英式英语在单词拼写和词汇使用上的差异分析

从历史上来看,美式英语来源于英式英语,因此它们的主体部分(发音,拼写,词汇以及语法)基本相同,但也存在一定的差异,这会给学习英语的学生造成一定的困惑。本文从语意学的角度分析和对比美式英语和英式英语在单词的拼写方面和词汇应用方面的差异,以便更好地掌握英语,提高英语水平和交际能力。

“学伴用随原则”指导下的大学生英语词汇使用意识培养研究

本研究关注困扰大学英语教学多年的问题,即英语词汇“记得下来用不出来”。文章以“学伴用随原则”为理论依据,采用问卷调查、课堂观摩及半结构化访谈方式,从词汇使用意识的角度探讨此问题的成因及解决建议。结果发现：（1）缺乏对旧词活用的注意及激活新词的主动性是大多数学生的词汇使用意识现状;（2）忽视语境的意识和“背单词表”的方法相伴学习词汇是形成上述现状,进而导致词汇“记得下来用不出来”的主要原因;（3）教师是培养学生词汇使用意识的关键,加强学生在语境中关注旧词活用和激活新词主动性的引导有助于提高学生有效使用词汇的几率。

现代汉语词汇在使用过程中存在的规范问题

随着社会生活的日新月异,汉语词汇在使用过程中一直处于变化发展的状态,对汉语中的各类词汇加以规范,有利于保持汉语语言环境的纯洁,从而保证现代汉语在新形势下更加健康、快速的发展。

基于学生语料库的英语写作词汇使用情况研究

本文拟采用中介语对比研究法(Constrastive Interlanguage Analysis/CIA),以已建成的中国学生英语口笔语语料库SWECCL中笔语子库WECCL为基础,探究我国不同年级英语学习者的词汇使用情况及特征,结果发现:英语学习者写作中词汇使用随着年级的增长总体呈上升趋势,但四年期间的增长并不是呈直线发展的;"词汇高原"现象会出现两次,分别是在一到二年级和三到四年级之间。

词汇使用意义心智表征的认知体验性建构——以概念整合为视角

长期以来词汇研究多涉及词汇习得实证研究,对词汇意义形成的内部认知机制研究较少。目前认知语言学领域的研究强调认知的体验性,该视角下词汇意义的形成机制又有不一样的解读。应用概念整合理论,结合认知的体验性特征,解释词汇使用意义的建构过程,分析语料表明:使用意义并不能直接从字典意义中获取,而需整合各种语境信息;整合过程的原动力来源于语言使用者在心智中以词典意义为参照点;在整合过程中,依据交际目的、社会文化等因素,语言使用者选取符合表达取向的意义。

准确使用词汇

写文章必须用词汇,词汇用得不准确,即使是好内容,也写不出好文章。举例如下:望文生义几年前,笔者看到一篇有关女选手竞赛的文章,文中把“一比雌雄”竟写成“一比雌雌”。这是望文生义的错误。文章作者把雌雄当作性别理解,而不知此处的“雄”当“强”讲而“雌”当“弱”讲。许多词汇和成语有它自身形成的典故和历史,望文生义就会走入歧途。如“同床异梦”,不能理解为睡在同一床上做的不是一个梦,而是指虽然共同生活或共同从事某项活动.却各有打算。“胸有成竹”亦是如此,比喻做事之前已有通盘考虑。

要准确使用词汇

父女俩人下火车之后不慎走散,在民警的帮助下重聚,文章作者用“破镜重圆”来形容,显然属用词不当。一位女法官在办案中特别重视对失足青年的教育,使某青年改邪归正,使一个快破碎的家庭和好如初。文章又把父母与回头浪子的关系形容为“破镜重圆”。以上的词语误用均见于《北京晚报》。

非英语专业大学生词汇学习策略使用研究分析

通过问卷调查对81名非英语专业大学生所使用的英语词汇学习策略进行了调查，并分析了词汇学习策略的使用与学习成绩的相关关系。结果显示，中国非英语专业大学生主要使用传统的记忆学习策略，在他们所使用的四类词汇学习策略中，只有一类与他们的学习成绩有显著的相关关系。对如何培养学生科学运用词汇学习策略提出积极的建议。

梅县农村客家话词汇使用现状调查研究

对梅县农村地区客家话词汇的使用现状的调查发现,当地人客家话词汇的使用能力呈现出随着年龄的下降而下降的趋势:年龄越大,使用能力越强;年龄越小,使用能力越弱。跟40岁以上人群相比,梅县青少年学生的客家话词汇使用能力发生了较为严重的退化。县城和乡村人群客家话词汇的使用能力存在差异,乡村人群的使用能力比县城人群的强。普通话水平和客家话词汇使用能力之间呈负相关关系。40岁既是词汇掌握程度的分界线,也是普通话水平的分界线,这跟40岁以上人群有一定的农村生活经历和20世纪80年代国家开始在校园大力推广普通话这两个因素密切相关。从乡村振兴的角度思考客家方言文化的传承和保护问题,建议:(1)将方言文化保护跟非物质文化遗产保护进行有效融合,形成方言文化保护和当地经济发展的良性互动;(2)充分利用新媒体,吸引青少年受众。

中美高中生英语书面表达词汇使用情况对比研究

词汇在书面表达中起着至关重要的作用,词汇的使用情况直接影响到书面表达的质量。中美两国高中生英语书面表达语料库对比研究结果表明,中国高中生的英语书面表达在词汇变化性、词汇复杂性、词汇长度、功能词的使用等方面,与美国高中生存在较大的差距。基于此,我国中学英语教师应重视写作教学、改革词汇教学方法、强化功能词的教学,同时注重培养学生的语体意识。

英语词汇的正确使用

词汇的学习与正确使用对于英语学习者来说一直都是一大难题。尤其是对于有一定英语基础的大学生来说,英语的词汇量已有了一定积累,但是当使用这些词汇时往往还是错误百出。当学习者在进行英语表达时,能否选择正确的英语词汇并正确的使用是交际交流的前提条件。因此,学习者在英语词汇的学习时不仅仅要注重简单的词汇积累,更要全面了解每一个所学词汇的特点和使用语境,避免对所学词汇的一知半解,造成使用时的错误。

从中国政府白皮书英译本看政府形象构建——基于LancsBox的中国政府白皮书英译本词汇使用特征分析

以中国国务院发布的中国政府白皮书英译本为语料,建立白皮书英译本语料库,运用语料库工具LancsBox的Words功能、N-Grams功能和GraphColl功能对其进行分析,提取高频词汇、高频词丛,绘制可视化图谱,旨在揭示时政类文本的词汇使用特征及其在政府形象构建方面所发挥的作用。对时政类文本外译,政治外宣话语分析及形象构建具有一定的启示作用。

词典使用对二语写作词汇使用影响的实证研究——以中国英语学习者为例

本文通过实证研究考察二语写作过程中词典使用对词汇使用的实际影响。数据分析结果表明,二语写作过程中,受试使用词典对其写作成绩有显在影响。具体而言,写作时使用词典有助于扩大学生使用词汇的范围,提高其词汇使用复杂度,特别是学术词汇的使用。同时,研究亦表明,学生对于学术词汇的屈折变化、派生词等形式的掌握还有待加强。鉴于此,教师有必要在写作课上对学生进行词典介入式词汇教学,需要指导学生适当使用包括学术词汇在内的低频词汇,掌握学术词汇的屈折变化和派生词等信息。

高校英语写作教学中的词汇使用

写作不但能够将学生的想法与观点充分表达出来,同时也是一个学习者不断出现错误与应对错误的过程。在实际的高校英语写作教学过程中,虽然错误不断重复出现,但却离正确越来越近,而词汇使用的正确与否是写作能力的一个重要方面。本文就针对高校英语写作教学中的词汇使用进行简单分析,以供参考。

理工科大学生英语词汇水平研究

本文对我国非英语专业学生的大学英语词汇水平进行了多层面、多因素的实证研究。研究对象是我国三所高校的 133名理工科大学生。研究结果显示 ,我国学生在大学英语学习期间 ,英语词汇水平提高速度比较低。学生的大学英语词汇水平与大纲的要求尚有相当大的差距。本研究还发现 ,重点院校学生的词汇水平显著高于非重点院校的学生 ,女生的词汇水平显著高于男生。学校和性别在词汇水平上的差异 ,在很大程度上体现在中级词汇水平上。