微视频反例教学法结合微格教学法对实习护士临床思维及核心能力的影响

目的探讨微视频反例教学法结合微格教学法对实习护士临床思维及核心能力的影响。方法选择2021年1月至12月的20名科室实习护士为对照组(常规护理带教模式),另选取2022年1月至12月的20名科室实习护士为观察组(微视频反例教学法结合微格教学法)。比较两组的出科成绩、临床思维能力、核心能力及教学满意度。结果观察组的理论成绩、技能操作成绩、案例分析成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组的中文版批判性思维能力测量表(CTDI-CV)各维度评分明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组的职业态度、治疗沟通和关系、一般表现、具体的临床表现评分明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组的教学满意度明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论微视频反例教学法结合微格教学法可提升实习护士的综合素质与临床思维,也能提高核心能力与教学满意度,值得推广应用。

仿例教学法在“逻辑思维规则”教学中的应用

选择性必修3《逻辑与思维》第二单元“遵循逻辑思维规则”较为晦涩难懂,是学生学习的难点内容。教学实践中,仿例教学法是化解本单元学习痛点、突破本单元难点的重要方法。采用仿例教学法教学,通过举例方式说明运用逻辑思维规则解答问题的关键点,在此基础上进行相似问题的解析与比较、同类逻辑规则的反复强化,培养学生逻辑思维能力。

微视频反例教学法在耳鼻咽喉科护理操作课堂中的效果

目的:分析微视频反例教学法应用于耳鼻咽喉科护理操作课堂中的效果。方法:选择2022年7—12月贵州某大学就读的护理专业学生80名作为研究对象,根据随机数字表法分为对照组及观察组,各40名,在耳鼻咽喉科护理操作课堂上,对照组实施常规护理操作教学,观察组实施常规护理操作联合微视频反例教学。比较两组理论及操作考核成绩评分、教学效果满意度评分、评判性思维能力测量表评分。结果:观察组客观题、主观题,操作技能以及评估应变能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.0001);观察组提升学习兴趣、优化沟通能力、培养职业情感、提高解决实际问题能力、建立创造性思维、提高学习效率评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组认知成熟度、求知欲、分析能力、寻求真相、批判思维自信心、开放思想、系统化能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:微视频反例教学法应用于耳鼻咽喉科护理操作课堂中的临床效果良好,有助于提升护生操作能力,建立评判思维能力,提升其教学满意度。

反例教学法在钢筋混凝土结构设计教学中的探索与实践

反例教学法从反面的工程事故案例(简称"反例")入手,促进正面理论知识的理解和应用,是通过理论联系实际来提高学生学习兴趣的一种有效的教学方法。结合典型的教学案例阐述了反例教学法的过程,提出了反例教学法教学过程中需要注意的事项。

反例教学法在职业技术学院学生数学课堂中的应用

反例教学法在职业技术学院的数学课堂教学中具有非常重要的作用。通过列举反例,可以加深学生对数学课程一些基本概念的理解,掌握相关基础知识,发现并纠正学生数学课程学习中的错误,培养学生的创新能力和良好的思维品质。在数学课程教学中,恰当的应用反例进行教学,引导学生从反面思考问题,将有利于教学质量的提高和学生数学素质的培养。

反例教学法在概率论与数理统计教学中的应用与研究——以随机事件和概率为例

在概率论与数理统计教学中,以随机事件与概率一章为教学案例,举出3个典型性反例案例,在教学中加以应用,培养学生的逆向思维和敏捷性思维。

反例教学法在妇产科护理云课堂信息化教学中的应用

目的探讨反例教学法在妇产科护理云课堂信息化教学中的应用效果。方法选择2017级护理班护生100名,随机分为实验组和对照组,每组50名,对照组采用传统教学模式授课,实验组护生采用反例教学法云课堂信息化教学授课,比较两组护生考核成绩及实验组护生对反例教学法云课堂信息化教学的评价,并对评价进行分析,成绩考核采用客观课题评分,教学评价采用问卷调查。结果①实验组护生理论考核成绩高于对照组护生(P<0.05);②实验组护生评判性思维能力高于对照组护生(P<0.05);③实验组中,82.0%护生认为反例法云课堂信息化教学优于传统教学,90.0%护生认为其能够提高自主学习能力,94.0%护生认为其能够加强课程预习、复习能力。结论将反例教学法云课堂信息化教学用于妇产科护理教学,能够提高护生的综合学习能力。

教例教学法是进行创新教育的一个好方法

教学方法问题是实现教学目的不可轻视的问题。本文通过理论与实践、探索与思考相结合的方式 。

算例教学法在MTS环境下ERP生产计划大纲编制中的应用

介绍了MTS环境下生产计划大纲编制的基本思想、算法和编制流程,并以无锡某冰箱生产企业的数据为实例对生产计划大纲的编制流程进行了验证。

反例教学法在工科数学教学中的运用研究

现阶段我国高校积极探索高等教育大众化的背景下的多元特色教育模式,我校近年探索"721"人才培养模式,卓越工程师培养计划等有了一定的成果。改革教学模式和教学方法以提高学生的综合素质及创新能力也是许多工作在教学一线的大学老师正在思考和研究的课题。笔者结合自己在指导青年教师授课及工科数学教学中运用反例法的一些体会,在这里与大家探讨。

反例教学法在高中数学教学中的应用

美国数学家盖尔鲍姆提出:“数学由证明和反例构成,并朝着证明与反例构造发展.”反例是指通过变换事物的属性,引发思辨,从反面凸显出事物的本质属性的例证.证明是通过已知为真来确定某一事物的真实性,反例则是用已知为真揭露另一个判断是虚假的,两者的目的都是为了揭露事物的本质属性,它们呈相辅相成的关系.新课标明确提出:“数学教学应用实例进行合情推理,让学生在猜测、探索、演绎推理中确定结论的正确性,或构造反例来驳回错误的猜想.”

微视频结合反例教学法在妇科护生带教中的应用效果研究

目的:分析微视频结合反例教学法在妇科护生带教中的运用效果。方法:选取60名护生作为研究对象并随机分组,30名进入对照组的护生采用传统教学方法,30名进入实验组的护生采用微视频结合反例教学法。观察两组妇科出科考核成绩和妇科操作易错点发生率,观察指标数据进行统计学分析并讨论差异。结果:实验组妇科出科理论考核、操作考核成绩均高于对照组(P<0.05),实验组妇科操作易错点发生率低于对照组(P<0.05)。结论:妇科护生带教应用微视频结合反例教学法,能够取得良好的教学效果。

“信息安全数学基础”课程反例教学法探究

本文针对"信息安全数学基础"教学内容特点,尝试反例教学法。反例教学法是教师引导学生通过举出反例来加深对概念理解的一种方法。反例教学法不仅帮助学生深刻理解概念、掌握定理公式、修正错误,更能帮助学生在学习中学会使用辩证思维和严谨的数学思维。

样例教学法在对外汉语初级写作课中的运用

基于认知负荷理论中的样例效应,以范文为样例,阐述对外汉语初级写作课的教学思路和方法,并通过指导留学生对范文的短语—句子—段落语篇进行分析和模仿运用,结合课堂书写材料进行偏误分析,打好留学生汉语书面表达的基础,培养汉语语义连贯的行文和语篇结构意识,增强作文的审题能力、表达能力和写作自信。

《火炮与自动武器原理》算例教学法实践

阐述了《火炮与自动武器原理》课程引入算例教学法的初衷、算例教学法的具体实施、实施效果以及推广建议。算例教学法借助算例将理论和实际结合起来,能使学生更好地理解和应用理论,培养他们解决问题的能力以及形成批判和创新思维,具有很好的推广价值。

高中数学“反例教学法”的模式研究

理论是实践的先导，数学教育工作者应该责无旁贷地担负起排头兵的作用，要对有关的教学方法作深入的理论研究，提出改革后教学方法的方案，创造出新的教学方法，在数学教学中运用“反例教学法”非常有利于改变上述状况，本文结合自己的教学实践，对“反例教学法”在数学教学中的运用做了一些研究。

正反例微视频反思教学法在急诊住院医师规范化培训中的应用

探讨正反例微视频反思教学法在急诊住院医师规范化培训中的应用。方法 选取2021年度在本院急诊科接受规范化培训的住院医师21名作为对照组,予以常规急诊科住院医师规范化培训模式;选取2022年度在本院急诊科接受规范化培训的住院医师22名作为观察组,在常规临床教学的基础上采用正反例微视频反思教学法。对两组住院医师教学前后的综合能力进行考核和比较,采用医患沟通技能评价量表对两组住院医师干预前后的沟通能力进行评价和比较。结果 教学前两组住院医师综合能力成绩相似,且医患沟通能力评分相似,无统计学意义(P>0.05);实施正反例微视频反思教学法后,观察组综合能力评分显著高于对照组,有统计学差异(P<0.05);观察组住院医师医患沟通能力显著高于对照组,有统计学差异(P<0.05)。结论 对急诊科住院医师在规范化培训中采用正反例微视频反思教学法,有助于提高其临床综合能力和医患沟通能力。

课例教学法在高师音乐教学法课程中的实践探析

课例教学法受启发于美国哈佛大学工商学院始创的课例教学法,是一种侧重于理论联系实际,着重培养学生分析问题和解决问题能力、创新能力的教学法。本文从教学实践经验出发,分析了在音乐教育学课程中使用课例教学法的优点,总结了课例教学法的实施步骤以及在实施过程中存在的一些问题,并对在音乐教育学课程中有效实施课例教学法提出了一些看法。

微视频反例教学法在耳鼻喉科护理操作课堂中的应用研究

目的探索和分析微视频反例教学法在耳鼻喉科护理操作技能教学中的应用效果。方法随机抽选某高校护理专业本科生两班共68名为研究对象,一班学生32名作为对照组,另一班学生36名作为观察组;前者选用传统教学方式,后者使用微视频反例教学法,比较两组的课程考核成绩、学生易错点发生率及教学效果的差异。结果观察组操作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组操作考核易错点学生发生率低于对照组(33.33%vs.66.41%),差异有统计学意义(P<0.05),观察组对教学效果评价分数高于对照组[(68.60±2.47)分vs.(51.30±2.94)分],差异有统计学意义(P<0.05)。结论微视频反例教学法能提升护生的操作考核成绩以及批判思维能力。

案例教学法在刑法教学中的运用

案例教学法在我国的法学教育当中得到了有效的运用,然而不管是在教育理论层面,还是在具体的运用实践层面,案例教学法的运用都不是很成熟,因此有必须要针对案例教学法在刑法教学中的运用进行分析和探讨。本文将笔者的具体教学实践与刑法教学的特点结合起来,探讨了如何在刑法教学当中对案例教学法进行有效的应用。