“挖活”例题功能，进行有效教学设计

“数学教学是数学思维的教学，而不是数学活动的结果、数学知识的教学”，新课程标准指出教学过程要充分暴露师生的思维过程，让学生的思维得到充分的锻炼．教师如何适应当前在减负增效的前提下实现课堂教学的高效性？在能力培养的实际操作上需要怎样改进？苏教版必修四§1．3．4《三角函数的应用》这节课，教材编排了两个实际生活中的例题，旨在让学生体会三角函数是描述周期现象的重要数学模型，但是如何用好这两个例题，

充分发挥例题功能 培养学生创新能力

数学课堂教学能不能有效地培养学生创新能力,是应试教育与素质教育的根本区别.创新能力的培养是素质教育的灵魂.例题教学也不例外,在例题教学中应把创新能力作为一种综合素质贯穿于教学过程的始终,引导学生探索、鼓励学生创新.下面一道例题复习课教学浅谈几点做法和体会.

活用课本例题功能,提升数学核心素养

如何贯彻课标理念,摈弃品种繁多的教辅资料,减轻学生负担？本文就实践中充分利用课本资源,挖掘例题功能,通过一题多解、多题一解训练,增强思维发散、收敛、类比、创造等数学核心素养,在高效中完成数学学习活动作如下探索和思考.例若a、b∈R＊,a〉b,求证：a^3＋b^3〉a^2b＋ab^2.下面采取多阶段、多层次、多解法解答本题.

小题大作——挖掘例题功能 培养思维能力

在上完高二《不等式》这一章后的一次研究性学习课中(两课时),我给学生布置了下面这道不等式证明的例子.

数学课例题功能的解析及其教学实施

例题教学是数学教学的重要组成部分。对例题的功能解析和例题的教学进行了深刻的阐述,认为可以通过"研读教学内容,确定目标指向;明确例题功能,助力目标落实;实施例题教学,凸显例题功能"等步骤具体从应用示范、深化理解、解题分析示范、数学表达示范、数学精神体验等方面解析例题功能,经历"理解题意、拟定计划、实施计划、回顾反思"等过程实施例题教学。

初中物理课堂教学中例题的功能及其设计研究——例谈《欧姆定律及其应用》的例题设计

本文以《欧姆定律及其应用》一节的例题设计为例，说明在初中物理课堂教学中，如何根据学生的实际和教学内容，有计划性、目的性、连贯性地设计例题蛆织教学．充分发挥例题的功能。

发挥例题功能培养思维品质

发挥例题功能培养思维品质□李树波（桓仁县向阳中学传统的数学教学把知识、技能和技巧作为教学的追求目标，这无疑是要继续坚持的。随着现代化数学思想的发展，世界各国的数学教学发生了深刻的变革，不仅着眼于基础知识、技能的教学，更注重学生思维能力的培养和非知识性...

挖掘教科书例题功能,通过实验发展科学思维

本文针对物理教科书例题应用缺失的现状,强调例题功能的重要性,结合例题与实验探究的拓展教学为主要题材展开,重点阐述如何把例题与实验探究教学相结合,体现物理模型源于现象,解释现象的功能,展现物理知识的独特魅力。

例题新说三则

例题是课本的有机板块之一，肩负着巩固知识、渗透方法的重要功能，是学生掌握数学知识、学会解题的重要途径．教学实践中，教师通常对例题都十分重视，除了精辟分析、讲解思路外，还常常关注一题多解、拓展延伸，努力实现例题功能的最大化．在一题多解中寻求创新解法，应是例题教学的更高追求，也是发展学生求异思维、培养创新能力的有效途径．

浅析在初中数学教学中如何发挥出例题运用的魅力

一、数学经典例题的作用 首先,我们必须了解这个道理：数学例题是多样的,作用也是多方面的,而教师对数学例题功能的熟练掌握是教好例题教学的前提.一般来讲,例题具有以下作用：一是具有引入性作用,为了生动地、具体地阐述数学知识的发展过程,常需创设相关的例题引起学生的兴趣,激发学生的学习动机;二是具有巩固性作用,为了加深理解数学的相关概念、定理和公式,常常设置应用例题,培养学生在运用其概念、

数学例题:内涵、功能及其设计策略研究

例题教学是数学课堂教学的重要组成部分,对数学教学具有重要意义。基于已有的相关研究,结合研究者的数学例题教学经验,进一步分析数学例题的基本内涵、基本功能,以及数学例题设计中存在的主要误区,在此基础上从数学例题的选择、改编、创造、组织、反思、调整等六个方面分析数学例题设计的基本策略。

变式教学的设计原则和策略

变式教学能够强化基础知识和基本方法，能够促进知识和方法的纵横联系；变式教学灵活多变，容量大、效率高，能够最大限度地发挥例题功能．著名的数学教育家波利亚曾形象地指出：“好问题同某种蘑菇有些相像，它们都成堆地生长，找到一个以后，你应当在周围找一找，很可能附近就有好几个．”数学课堂教学中，变式教学就是数学教育家波利亚所说的“蘑菇”.

数学教学中要渗透辩证法的教育

《中学数学教学大纲》中明确要求:通过数学教学要培养学生辩证唯物主义的观点;《中学德育教育大纲》中也要求各学科在教学中,要结合学科特点,挖掘学科中的德育因素,对学生进行思想品德的教育,做到既教书又育人,把思想教育渗透到课堂教学之中。中学数学本身就是一门蕴含着丰富唯物辩证法的学科,因此中学数学老师在平时的数学课堂教学中应当责无旁贷,充分挖掘教材中丰富的唯物辩证法思想,去培养学生的科学态度和辩证唯物主义的观点。下面就自己这方面的做法归纳几点体会。 1 重视例题的拓展,充分发挥例题功能。 1.1 事物是肯定与否定方面的对立统一,否定之否定揭示了事物发展的前进性与曲折性。 高中《代数》课本上册P193例5在△ABC中,求证:

拓展维度,一题多用

教材的例题是为帮助学生理解数学基础知识和核心概念,掌握数学方法和数学思想而选编的.因此,对于例题,我们应当拓展多个维度,挖掘例题功能,做到题尽其用.例题呈现:经过抛物线焦点F的直线交抛物线于A,B两点,经过点A和抛物线顶点的直线交抛物线的准线于点D,求证:直线DB平行于抛物线的对称轴.