从“依学而教”到“依学而学”——由课例《台阶》说起

阅读教学要达到叶圣陶所说的'学生自能读书'的境界,教师首先要有'生本'意识,改变传统的传授式教学法,启发引导,有效对话,进行'依学而教'的语文教学。'依学而教'的课堂是真实、民主、学本的课堂。一次培训中,笔者听一位教师执教了《台阶》

依学情 备课堂——以《一滴眼泪换一滴水》为例

＂备教材、备教法、备学生＂,这是一句行话,也是我们备课时的一贯主张和理念。但在实际操作中,＂备学生＂这一环节常常得不到应有的重视。近年＂翻转课堂＂之风兴盛,虽技术形式上语文课堂难以实现全面翻转,但＂先学后教＂,课堂上以＂促进学习＂为目标的理念为大家所接受,＂学情＂才真正走入一线教师群体的视野。但问题也接踵而至,如何使学情分析作用于教学设计,影响于课堂活动,是大家目前比较困惑的地方。

依学活教:建构灵动英语课堂的"灵魂"

英语课堂中,教师应多换位施教,从学生的认知规律和学习实情出发,通过了解需求、择机相导、亲师信道、鼓劲喝彩等策略,唤醒学生的主动探究意识,并多给学生自由展示的机会,增强其协作交流能力,建构生动活泼的英语课堂.

依学情而教——以《为中华之崛起而读书》为例谈“学情”问题

还课堂于学生,让学生亲历学的过程,让学生自己思考、自己质疑,自己去发现问题的答案,这一教学理念已经深入一线教师的内心,这固然可喜。然而事实上,我们教师仅仅停留在＂怎么教＂的层面,让学生配合自己的课堂教学过程,教学设计往往只关注教学内容内在思路的把握,缺少对生本学情的关注。作为教师,我们要知道,教学的终极目标指向是为学生而教.

凭趣而学,依学而教——浅析提高阅读有效性策略

动画片等儿童影视作品以其故事性强、表达浅显易懂、语言诙谐幽默、故事结构简单、符合儿童的认知水平等特点,能够极大地激起学生的学习兴趣,哪我们将如何以此开展教学,提高学生阅读的有效性呢？一、凭趣选材,高效备课兴趣的形成有内在因素与外在因素。从影响因素来看,内在因素由学生的个体需求决定,而外在因素是指满足学生个体需求的人或物所具有的价值；从教学角度来看，就是借用教材选用、教学手段两大外力。

精彩,未曾预约

课堂,就像一曲迷人的歌。每当孩子们烂漫的神情随我讲解而变化;每当孩子们闪亮的目光随我手势而移动;每当孩子们涨红着小脸思维闪耀灵性涌动的时候,我就感到一种说不出的快慰、满足和甜美。这不?孩子们时而高声诵读,时而低头沉思,时而轻声议论。

到学生那儿找“问题”

首先要说明的是,这里的"问题",是指教师在课堂中向学生提问,并组织学生回答的问题。课堂中,教师提什么问题,在备课时,教师需殚精竭虑、反复琢磨,可谓"吟成一句诗,捻断千根须"。但教师是否意识到,有时教师问的,并不是学生所要探讨的。也就是说,教师所提的问题,并不是学生的问题,并不是学生学习中真正的困惑所在。教师,勿用自己的思维替代学生的想法。问什么,怎么问,不妨到学生那儿找问题。作为商家,要考虑消费者的体验;作为厂家,要考虑用户的需求。教,是为学服务的。同样的,作为教师,

“真”“创”并举 还学于生——全国第九届青年教师阅读教学观摩活动述评

由全国小语会主办的第九届青年教师阅读教学观摩大会于2012年11月14~16日在厦门举行。本次大会观摩课在落实"语文素养——养成"这一新理念方面有所突破。课堂上教师"让学"、还学于生的努力取得了可喜的成果。大赛观摩课所展现出来的"真"和"创"以及还学于生,足以给我们多种启示。一、真正留足实践时空,还学于生实践是需要时间保证的。此次赛课,参赛教师们给了自己最大的挑战,几乎挤出一半的课堂时间给学生。

作文教学应当追本求源

当前作文教学存在诸多问题,何捷老师总结为＂三无＂,即无监控,大家自由写;无辅助,会写的写,不会写的依旧不会写;无提升,无论写得好或写得不好,其实都是＂吃老本＂。而王荣生教授则认为＂中小学语文课几乎没有写作教学＂。为什么会这样呢？笔者以为是作文本位观的缺失所致。作文教学不能舍本逐末,当追本求源。一、依学情设标,为学生习作量体裁衣学情是一切教学的起点。美国著名教育心理学家奥苏贝尔指出：影响学习的唯一最重要的因素,

合作探学:语文课堂动人的“催化剂”

倡导'在自我预习基础上,鼓励互动交流'是语文课程标准提出的学习方式。学习方式的转变体现了语文教学主体性和开放性理念,彰显了对学生语文认知学习需求的尊重与建构多元化学习模式的有效融合。让语文课堂动起来,关键要给学生搭建自由表演的舞台,让他们在自由探学和积极表达中展示自己的才华,开出万紫千红的绚丽'花朵'。一、引导学生与文本对话,积蓄'质疑'学生作为阅读的'旁观者'不能知晓文字的言外之意是正常的。所以。

预设:等待课堂“花开”

“依学定教,先学后教”是近来较为流行的模式,体现了生本主义教育理念指导下的课堂风格的转变。这种转变,让学生在享有充分的表达话语权和高度自由支配权的基础上获得更多的深刻认知。走出依赖教师讲解与教参解读的被动学习境地,多给学生更多的自我尝试和主动实践的机会,能使得课堂更有生机活力,定能使得课堂更富有吸引力。把握好预设,不仅能给学生搭建宽广的舞台,

学生“无虑”,教师就能“无忧”了吗?

【＂望＂：病例观察】 ＂认识一个整体的几分之一＂是苏教版数学三年级下册的内容。在教学中,教师普遍认为这节课比较难教,原因主要有以下两个：一是学生从认识一个物体的几分之一到认识一些物体组成的一个整体的几分之一,是认识分数的一次飞跃,跨度比较大;二是在小学数学中,分数一般都采用以下定义：将单位＂1＂平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫作分数。

问题引领 深度探究 挖掘本质 发展素养--“等差数列复习”的教学研讨与反思

在高三数学复习课中,学生对所学知识的复习很大程度上依托于解题.在新高考改革的背景下,关注学情,依学执教;关注学生的解题过程,从解决学生的问题出发;开展有针对性、有目标引领的教学内容,对提高课堂效率尤为重要.本文以“等差数列复习”研讨课片段为例,就如何有效开展高三数学复习课课堂教学谈了几点思考.

中职英语分层教学的实证性研究

随着中等职业院校现代学徒制人才培养模式改革的推进,中职院校学生的综合素质与其专业技能之间的矛盾不断加剧,英语教学面临着诸多问题。该文探讨中职英语课堂教学采用分层教学方法的理论依据,用实证手段剖析了分层教学的实施路径,进行了中职学校"分层教学"的可行性分析。

这节课缺失什么

坚持为学而教是落实立德树人根本任务的应然要求和实践促进。教师要通过具体学情分析,设计挑战性学习问题,重视过程性评价激励,强化发展性价值引领,组织实践性活动拓展,促进学生知行合一,发展学科核心素养,使教学目标落细落小落实。

填空题教学例谈

填空题其形式比较单调,做起题来学生往往感到枯燥乏味,难以激起学生的兴趣,在教学中教师运用假定法使每一道题都有多种填法,引导学生总结出规律,这样可激发学生的兴趣,学生有了兴趣,就肯于思考、钻研,同时也促进智力的发展.例如:(1)1/4×( )=1/5×( )=1/6×( )=1/7×( )(2)1/4÷( )=1/5÷( )=1/6÷( )=1/7÷( )引导学生观察第(1)题四个算式的关系,题意是要求四个算式的积都相等,已知一个因数,求另一个因数.要求一个因数。

捕捉美丽的瞬间——《乡下人家》教学随笔

今天的语文课堂上,学生们时而高声诵读,时而低头沉思,时而想象画面,时而轻声讨论。我和孩子们完全沉浸在《乡下人家》一文的教学之中,跟随着作者聆听纺织娘美妙的歌声,感受着瓜棚月下的情趣,享受着乡下人家那种朴实自然、优美恬静、充满诗意的乡村生活,美美地体味着作者那亲切自然、生动活泼的语言魅力。课堂正在激情而投入地进行着……我觉得课堂是一首歌,一首抒情的迷人的歌!

心随形而动 无为胜有为——记一堂初三专题复习课的精彩生成

近日,我校开展了第十五届"课堂教学创新周"活动,全区共100余名教师、专家参加了研讨.本次活动旨在以"依学而动,顺学而导"为主题,通过课改专家引领下的一系列活动,交流、研讨浙教版初中数学新教材的课堂教学实施与改革成果,促进广大一线数学教师业务素养的再提高.笔者执教的"心随形动,探本穷源——一类因动点产生的距离最值问题"初三专题复习课,作为活动观摩课之一,以解决问题为基本平台,以感悟、提炼、应用思想方法和发展数学思维为核心任务,较好地诠释了"依学而动,顺学而导"的理念。

作文素材多维解读

【素材一】退伍老兵替牺牲战友尽孝30年今年50岁的党英存和49岁的陈秋生,是陕西省洛南县景村镇车塬村和景村人。1983年10月,两人和向新平一同入伍并被分到了某部服役。1984年,三个人所在的部队奔赴到了老山前线参战。在一次战前训练结束后,党英存、向新平、陈秋生互相嘱托:三个人中不管谁在打仗中发生意外,活着的要照顾牺牲者的父母。在一次战斗中,年仅19岁的向新平牺牲了,而这个承诺也开始兑现。1985年底,党英存、陈秋生两人退伍返乡。

让学,使学生“各抒己见”说英语

英语课程标准将'依学定教'作为首要的核心内容列入教学基本规范,体现了生本主义与交际性的有效融合,让学生有了更多属于自己的学习空间和时间,帮助他们在积极构思和主动交流的过程中不断产生表达冲动和强烈愿望。让学生走上讲台,鼓励他们大胆展现,利于他们在不断深化感知体验中有效增强学习的信心动力。让学,使得学生不再作为教师灌输知识的容器而被动存在,相反,给了他们更多畅所欲言的机会,让他们在互动中不点增强语言表达的激情。