“依学而教”,提升学生课堂中的获得感--以常州市焦溪小学“依学而教”语文课程教学改革项目为例

课堂教学生态改变的核心在于正确处理好“教与学”的关系。突破“大班额”“高密度”实践语境下的课堂教学转型的瓶颈问题的可能路径之一就是全新定义教与学的关系,探索实践“依学而教”的课堂生态,提升学生在课堂中的获得感。通过构建全新的知识观、价值观、过程观,以“学习活动的设计与展开”作为研究的支架和落点,让学习成为意义创造过程之中的“探险”。

从“依学而教”到“依学而学”——由课例《台阶》说起

阅读教学要达到叶圣陶所说的'学生自能读书'的境界,教师首先要有'生本'意识,改变传统的传授式教学法,启发引导,有效对话,进行'依学而教'的语文教学。'依学而教'的课堂是真实、民主、学本的课堂。一次培训中,笔者听一位教师执教了《台阶》

基于“助学课堂”的儿童数学课程重建

基于"助学课堂"的儿童数学课程重建,深刻检视传统课程的不足,通过对儿童数学的课程重建与实践创新,从教育目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等方面,构建儿童数学课程的新体系。全面支持、促进、助推学生数学学习的行为和方式,让儿童经由数学学习,获得必备品格与关键能力,提升学生综合性地、创造性地解决问题的能力,学会合作与沟通、支持与共享,养成批判与怀疑、探索与创新的科学精神,促进学生的个性化、高质量发展。