试论外语教学中的内容依托式教学法(CBI)

内容依托式教学法作为一种较新的外语教学法在国外已经取得了很大的成功,而在国内还没有得到很好的利用。传统的外语教学只重视语言技能的训练,缺乏与专业知识等语言内容方面的融合,本文正是基于此点,对内容依托式教学法的教学理念、理论依据、教学原则以及教学模式进行了比较详细的阐述。

基于CBI主题依托模式对冶金专业英语课堂的影响研究

本研究旨在探讨基于CBI主题依托模式对冶金专业英语课堂的影响。通过引入CBI主题依托模式,运用6-T教学法,旨在提高学生在冶金专业英语课堂中的语言能力和专业知识水平。本研究采用实验设计,将参与者分为实验组和对照组,实验组接受基于CBI主题依托模式的教学,对照组接受传统的教学方法。通过对实验组和对照组学生的学习成绩进行比较分析,对学习体验进行问卷调查。发现基于CBI主题依托模式的教学对冶金专业英语课堂具有积极的影响。教育工作者可以在课程设计和教学实施中结合实际冶金专业背景,选择相关主题进行教学,以促进学生在英语学习和专业知识掌握方面的综合发展。

依托课程内容进行外语教学之理据及教学元模式探究

依托式外语教学在语言教学中已经成为一种新的教学形式,强调在培养学生的外语能力的同时增长学生的学科知识,将语言和内容的教学统一起来。该教学形式有着丰富的理论基础,如二语习得理论、语言学习理论及认知心理学理论等。据此产生的教学模式在不同的教育背景下也多种多样,各具特色。

建构主义理论框架下多媒体环境中依托式外语教学研究

依托式外语教学将学科内容与语言教学结合起来,主张在学习学科知识的同时学习语言,建构主义理论为这种外语教学模式提供了理论依据。本研究从实证角度调查发现,在多媒体环境中依托式外语教学能给学生提供良好的语言学习氛围,给学生学习和使用目标语的机会,促进语言输入和输出,提高学生的英语学习动机水平,从而使学生的语言能力得以提高。

多媒体环境下依托式外语教学探索

依托式外语教学将学科内容与语言学习结合在一起,强调在学习学科知识的同时学习语言,建构主义理论为其提供了理论依据。研究从实证的角度调查发现,在多媒体环境中依托式外语教学能给学生提供良好的语言学习氛围,促进语言输入,给学生学习和使用目标语的机会,从而提高了学生学习动力,使学生的语言水平得以提高。

慕课在内容依托式外语教学中的应用

探索了慕课在内容依托式外语教学中的应用问题。内容依托式教学及慕课教学都是教育教学领域的革新潮流。本文认为,将慕课引入内容依托式外语教学是可行的、有益的。从理论意义方面而言,慕课与内容依托式外语教学的结合满足了人本主义学习理论和建构主义学习原则;探讨了结合两种模式的教学过程中的重要环节,而且,其现实意义也已经逐步得到验证。

终身学习理念与依托式外语教学

依托式外语教学(CBI)作为一种新型外语教育模式,将语言教育与专业学科教育有机融合,打破了传统外语教育注重短期应试而忽视长远发展的瓶颈,能有效地促使学习者形成一种英语终身学习的能力,从而将终身学习理念融入外语教育中。本文以外语学习动机为视角,从英语学习愿望、动机强度以及动机类型等三个方面具体阐述依托式外语教学对于促进英语终身学习的重要作用及意义。

依托式外语教学对学习策略的影响

本研究通过比较两组学生在学习策略选择上的差异,探讨依托式外语教学(CBI)对学生学习策略的影响。研究结果表明,CBI模式下教学内容和教学方式的改变促使学生选择和使用更多有效的学习策略。因此,与常规教学相比,CBI模式在培养学生自主学习能力方面具有更大的优势。

内容依托式外语教学与大学生外语能力发展

外语能力应以外显能力和内隐能力为两个支点。外显能力包括语言综合应用能力和综合文化素养,内隐能力包括语言学习能力和思辨能力。内容依托式外语教学模式将外语教育融入学科知识教育中,营造了与常规大学英语教学模式所不同的外语学习情境,有利于大学生的外语能力发展。但在具体实施过程中,也应合理选择应用对象,精心组织教学过程,注重师资队伍建设。

内容依托式教学在大学外语教学中的应用

内容依托式教学是一种先进的教学理念。在大学外语教学中引入内容依托式教学十分必要。文章研究了内容依托式教学理论,分析了在大学外语教学中实施内容依托式教学的可行性,最后详细讨论了内容依托式教学在大学外语教学中应用的具体措施。

认知语言学理论与依托式外语教学模式评价研究

现代医学体系中大量理论知识均由西方传入,因此英语能力是医学院校学生需要培养的重点内容之一。而传统医学院的英语教学与医学知识的联系不大,大多仅以四六级考试作为教学目标。为满足社会对综合技能型医学人才的培养需要,本文提出了基于认知语言学理论与内容依托式外语教学模式,强化医学知识方面的语言认知,并以医学科目作为依托,旨在将医学的职业技能性和高校英语实现有机结合,进而从技能实用角度实现医学英语能力的综合培养。

项目依托式协作探究学习在外语教学中的应用——基于“互联网+”背景

在"互联网+"时代下,项目依托式协作探究学习是培养外语人才的一种新型教学模式。文章从解读项目依托式协作探究学习的内涵入手,探究了"互联网+"背景下外语教学项目依托式协作探究学习的特征,即科学性、艺术性、生成性、智能性、生态性。而后探究了在外语教学中实施项目依托式协作探究学习的意义,并提出了"互联网+"时代项目依托式协作探究学习模式;并以"广府文化外译"项目为例,阐述了项目依托式协作探究学习的具体实施过程。

依托式外语教学对学生思辨能力和英语水平的影响

依托式外语将语言学习与学科内容学习融合在一起,已经成为国内外广泛采用的教学方法。依托式外语教学实验表明学生的思辨能力和英语水平均有显著性提高,即依托式外语教学对学生的思辨能力及英语水平提升有促进作用。

认知语言学理论指导下的文化依托式大学外语教学模式研究

随着我国社会的不断发展进步,我国在经济,军事,科技等方面都有了很大的进步,尤其是在教育事业中。教育事业是一个国家重要的发展项目,教育事业的发展情况在一定程度上决定了我国未来的发展。未来的世界是科技的世界,而教育又是科技发展的决定性力量。在目前我国的各种教育科目中,英语教学尤为重要。英语作为世界上唯一的一门通用语言,在与国际接轨的过程中是必不可少的。在经济全球化的二十一世纪,我国各方面的发展已经与世界接轨,所以在平时的工作交流中难免会用到英语,由此可知学习英语的重要性。

沉浸式教学法在大学外语教学中的应用研究

沉浸式教学法起源于加拿大并取得了丰硕成果。它重视创造外语学习环境,以内容为依托,是一种根植于语言自身特点的教育模式。这种全方位、潜意识的教学模式为我国的大学外语教学提出了新的思路;同时,也对外语教师提出了新的挑战。将沉浸式教学法应用到我国的大学外语教学具有可行性和实际的应用价值,将极大地促进我国外语教学的蓬勃发展。

依托文化内容进行大学外语教学效果研究

本研究介绍CB I理论及其在大学外语课堂上的应用,从实证角度探讨寓语言于文化的教学模式效果。研究结果表明依托文化内容进行大学外语教学促进了学生英语水平的提高,CB I教学模式有利于激发学习者的学习兴趣。

以探究为取向的依托项目的外语教学模式研究

在分析依托项目的教学理论依据的基础上,提出外语课程项目化的教学理念,设定项目教学目标体系,构建学生的主体地位和教师的指导作用并重的教学模式,培养学习者主动探索问题、建构意义的能力。

内容和任务结合式外语教学探析

内容依托式外语教学和任务型语言教学是当前具有国际影响的两种语言教学途径。本文通过文献综述和理论分析,发现两种教途径有诸多互补之处,提出内容和任务结合式大学外语教学模式的设想,即以学科知识为教学内容,以任务为教学设计,可以解决形式(form)与意义(meaning)、可理解性输入(comprehensible input)及可理解性输出(comprehensible output)的矛盾,切实提高学生的英语交际能力(communicative competence)。

以内容为依托的公共外语教学研究——以沈阳建筑大学为例

本文以沈阳建筑大学公共外语教学改革为例,从教学内容、教学方法、教材建设和多元能力培养等方面,阐述了以建筑学科内容为依托的公共外语教学新模式,探讨了提高学生英语应用能力,培养拥有国际视野,具备国际竞争力的建筑类复合型人才的具体方法。

CBI在外语教学的研究现状综述

“内容依托式外语教学”(CBI)作为一种全新的教学理念,从译介之初就受到了国内众多专家学者的推崇,时至今日,相关研究热情丝毫不减。各类研究论文云屯雾集,车载斗量。该文通过对论文研究角度、方法、观点等方面的系统分析,就其中存在的导向性功能进行了集中梳理,并提出相应观点。同时评价了CBI理论研究在国内外语教学中应用的意义,以期助推国内相关理论研究,提高CBI教学整体水平。