内容依托式教学理念下的大学英语教学与教师专业发展

教学是大学英语教学的重要组成部分,能够帮助学生获得语言信息,也可以提高学生对英语的综合运用能力。随着训练不断增多,很多学生会感到枯燥乏味,导致教学效果不理想。任务型教学方式,积极将语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,增强学生的知觉注意能力,确保课堂教学的整体质量水平全面提高。本文对内容依托式教学理念在大学英语教学中的具体应用进行分析,明确教学任务和教学步骤,小组讨论开展沟通与交流,促进内容依托式教学理念快速落实。

地方本科高校研究生公共英语教学现状、问题与改革路径

依托式教学理念就是将英语作为教学语言,将语言学习与学科知识学习融为一体,使语言成为学科知识学习的内容和工具,让语言和学科在教学中共同发挥作用。在我国特定的社会和语言环境下,“依托式教学”在外语教学实践中仍然面临着教材、师资、学生知识水平、适用学科、教学方法等诸多方面的问题。运用依托式教学理念来探索地方本科高校研究生公共英语教学的现状、问题与改革路径可以有效提高学生的语言综合应用能力和培养我国经济发展所需要的既懂专业又具备高水平外语能力的复合型人才。

云端互动课堂教学模式探讨--以强化基础德语云课堂为例

任务型语言教学法因其致力于培养语言学习者的语言交际能力,发挥学习者的主体作用,注重师生互动与生生互动,而被广泛应用于外语教学中,但在语言知识和技能的训练方面有一定的局限性;内容依托式教学理念所提出的主题教学模式适用于初学者,它强调将目标语作为学生思考与交流的工具,重视培养学习者的语言技能与表达。二者的有机结合对于强化型的基础语言课程具有重要的指导意义。文中基于任务型语言教学法和内容依托式教学理念,通过教师选取合适的直播平台,根据主题创设情境,从而进行有效的语言输出,实现高效的互动课堂。本文选取德语强化基础课的云端互动课堂案例,探讨如何通过理论和实践的结合确保教学目标的实现。

我国高校双语教学的定位及其教学模式的探究

我国高校双语教学的理论依据是依托课程内容教学法,这一教学理念的渊源可以追溯到公元389年,圣奥古斯丁最早提出。国外依托课程内容教育的成功经验告诉我们,用学生的第二语言作为媒介不仅能成功传授学科知识,并能提高学生第二语言水平,而且不会影响学生的第一语言水平。按照教育部提出的提高外语水平和提升高校品位、高校双语教学这两大目标,高校双语教学的定位必须是在不增加学时的前提下做到上双语课的学生在学科学习上不亚于上常规课,而且同时他们的英语能取得长足的进步。根据上海交通大学的经验,这是能做得到的。而要做到这一点,我国的双语教学必须采纳全外语型的教学模式。

云端互动课堂教学模式探讨——以强化基础德语云课堂为例

任务型语言教学法因其致力于培养语言学习者的语言交际能力,发挥学习者的主体作用,注重师生互动与生生互动,而被广泛应用于外语教学中,但在语言知识和技能的训练方面有一定的局限性。内容依托式教学理念所提出的主题教学模式适用于初学者,它强调将目标语作为学生思考与交流的工具,重视培养学习者的语言技能与表达。二者的有机结合对于强化型的基础语言课程具有重要的指导意义。基于任务型语言教学法和内容依托式教学理念,通过教师选取合适的直播平台,根据主题创设情境,从而进行有效的语言输出,实现高效的互动课堂。本文选取两个云端互动课堂案例,探讨如何通过理论和实践的结合确保教学目标的实现。

2000年以来高校CBI理念研究综述与思考——基于国内主要外语类期刊论文的分析

内容依托式教学(CBI)理念因其丰富的理论基础和在国外应用成功的诸多范例而从本世纪初开始逐渐引起国内学者的广泛关注。本文就2000年以来发表在国内主要外语类期刊上的有关CBI研究的论文为主要研究对象,力图揭示十几年来国内CBI研究的变化趋势、研究水平、研究重点等问题,并找出当前研究的普遍结论以及有待进一步解决的问题。