慕课教学模式下大学英语写作依托教学(CBI)评价研究

慕课模式强化了内容依托教学关注的语境因素,依据慕课教学的环境、内容及翻转课堂的特点,制定包含特有变量的"量表",对大学英语写作依托教学慕课教程满意度进行评价,发现学生对这种教学模式满意度较高;实验班与对照班的写作连贯性分析进一步验证了慕课模式下大学英语写作依托教学的优势。

基于内容依托式教学模式(CBI)的大学英语教学改革探析——以旅游专业综合英语课程为例

在当代学习理论、二语习得和语言教学理论的基础上,内容依托式教学(CBI)理论已成为一种有着较强的理论支撑、较强的可行性和有效性、在世界各地被广泛运用的教学理念。本文以该理论为指导,以问卷调查为出发点,突破传统的大学英语教学瓶颈,探寻能有效加强当代大学生学生英语基本功、使其更加适应社会和行业发展要求的课程模式。

CBI+CAFLT教学模式下高职英语课程思政教学实践案例探析

高等职业教育目标是培养专业技术技能强、综合素质和人文素养高的人才,是现代教育体系的重要组成部分。推进思政教育与高职教育同向同行,是切实落实高职教育立德树人的根本任务的重要举措,高职英语课程与思想政治教育有效融合,是提升学生学习能力,塑造学生人格,培养学生素质的重要手段。文章以CBI教育理论为依据,探讨外语对比教学法CAFLT(Contrastive Approach to Foreign Language Teaching)在高职英语课程思政教学中的应用,以课本短文“Apply For a New Boss”为例,从学情分析、教学目标,教学过程及教学反思几个方面具体探究,通过多角度、全方位、立体化的课堂活动设计,将思政教育贯穿于《新编实用英语综合教程》的课堂教学,为高职英语课程思政教学研究提供实例。

基于CBI的对比教学法在高职英语课程 思政教学中的应用探索

本文基于CBI(Content-BasedInstruction,内容衬托教学理念)在对比教学法的基础上,阐释了加强高职英语课程思政的意义,通过对现阶段高职英语课程思政教学中存在的问题进行分析,从提高教师政治理论素养、遵循学生的认知规律、平衡教材中西文化元素、完善教学设计与测评机制等方面,探讨CAFLT(ContrastiveApproachtoForeignLanguageTeaching,外语对比教学法)在高职英语课程思政教学中的有效应用,旨在提升高职英语课程思政的教学质量,增强高职学生对国家发展道路、理论、制度、文化层面的认同感和自豪感,培养具有崇高的理想和良好的修为的职业技术技能人才。

内容依托教学法(CBI)在建筑类高职英语教学中的应用研究

内容依托教学法(CBI)作为一种先进的教学方法,在语言类课程的教学过程中极具效用。本文针对建筑类高职英语教学工作的现状展开研究,提出建筑类高职英语教学的创新与改进。

基于“依托式”的本科英语专业阅读教学课程改革探析

随着复合型专业的兴起和脱离,英语专业再次面临"纯语言专业"的压力。文章以依托式语言教学模式(CBI)为导向,立足于专业学生的心理特征和认知水平,探讨学科内涵视角下的英语专业阅读教学课程改革,即通过调整英语专业阅读课程大纲,在保持语言技能训练强度的基础上融入专业学科教育与人文通识教育,从而提升英语专业学生的综合能力。

基于CBI的音体美专业大学英语课程思政教学模式建设

通过访谈法、测试法和相关文献的整理,从学生、教师和教学的角度分析音体美大学英语教学现状,探索CBI理论下音体美专业大学英语课程思政教学模式的意义和实践性。提出教学路径和策略,创造性地将教材内容、思政元素、音体美专业知识和中国文化等融合在一起,对提高音体美学生英语学习兴趣和培养他们的家国情怀及文化自信具有促进作用。

CBI理论下大学英语教学模式改革初探——以贵州省高校为例

内容依托式教学(CBI)是一种把语言与内容结合起来的外语教学模式,旨在达到利用语言进行交流和学术研究的目的。通过介绍CBI教学模式理论,结合贵州省高校大学英语教学状况,采用主题和保护两种CBI教学模式,探讨如何进行该高校的大学英语教学模式改革,以期进一步提高学生的英语综合使用能力。

内容依托教学模式下的英语专业拓展类阅读课程改革思考

在越来越重视学生的通识能力和批判性创新性思维的高等教育之下,英语专业拓展类阅读课程也应做出相应改革,在语言的学习之外引入相关专业知识的学习。内容依托教学法是助力英语专业拓展类阅读课程改革的一条有效途径:一是可以选择经典内容来编写教材并提供课外阅读书目;二是可以针对不同内容采用课内课外联动的学习模式;三是可以逐渐影响教师的通识教学信念并同时提高学生的综合素质。

内容依托式大学英语拓展课教学探索——以《商务英语》教学为例

在我国高等教育日趋国际化的背景下,社会对人才的培养提出了更新更高的要求。为了适应这一变化,各高校纷纷开设大学英语拓展课程,旨在让学生在学习专业知识的过程中同步提高英语实际运用能力。内容依托式教学是将外语和内容结合起来的一种有效的语言教学途径,将内容依托式教学引入到拓展课课堂上是一种教学创新和探索。本文尝试将内容依托式教学应用到大学英语拓展课程之一的商务英语的教学中,并进行相应的实证研究。

依托文化内容进行大学外语教学效果研究

本研究介绍CB I理论及其在大学外语课堂上的应用,从实证角度探讨寓语言于文化的教学模式效果。研究结果表明依托文化内容进行大学外语教学促进了学生英语水平的提高,CB I教学模式有利于激发学习者的学习兴趣。

终身学习理念与依托式外语教学

依托式外语教学(CBI)作为一种新型外语教育模式,将语言教育与专业学科教育有机融合,打破了传统外语教育注重短期应试而忽视长远发展的瓶颈,能有效地促使学习者形成一种英语终身学习的能力,从而将终身学习理念融入外语教育中。本文以外语学习动机为视角,从英语学习愿望、动机强度以及动机类型等三个方面具体阐述依托式外语教学对于促进英语终身学习的重要作用及意义。

语用能力发展与英语专业口语交际课程改革——一项“内容依托”教学模式的应用研究

高校英语专业口语交际课的课程目标是语用能力的发展。"内容依托(CBI)"教学理念抓住了语用学知识体系自身的特点,巧妙地将口语技能课程和语用学理论知识课程进行融合,构建了依托语用学理论知识培养学习者英语口语语用能力的"语言与语用"课程,为口语交际课程改革提供了新的思路。

依托式外语教学对学习策略的影响

本研究通过比较两组学生在学习策略选择上的差异,探讨依托式外语教学(CBI)对学生学习策略的影响。研究结果表明,CBI模式下教学内容和教学方式的改变促使学生选择和使用更多有效的学习策略。因此,与常规教学相比,CBI模式在培养学生自主学习能力方面具有更大的优势。

商务英语专业基础阶段“综合英语”CBI教学对学生学习的影响分析——以广西财经学院为例

本文以广西财经学院为例,通过问卷调查、课堂访谈采集数据,采用定量与定性相结合的分析方法,调查分析“综合英语”课程实施内容依托教学（CBI）对学生学习的影响、学生对于内容依托教学（CBI）的接受程度。

国内CBI教学研究十年综述

“以内容为依托的外语教学”（CBI）作为一种全新的教学理念，受到了国内越来越多学者和专家的推崇。大量研究论文随之发表。从CNKI数据库中，选取了十年间（2001—2010）所收录的有关CBI的论文作为研究对象，通过对论文研究角度、方法、观点等方面的系统分析，就其中一些存在争议的话题进行了分类梳理，并提出相应的观点。同时，还试图呈现出国内CBI研究十年发展的历程，并就不同研究阶段所发表论文阐述的重点问题和主要观点作了比较分析，以期推动国内相关研究发展、提高CBI教学整体水平.

CBI在外语教学的研究现状综述

“内容依托式外语教学”(CBI)作为一种全新的教学理念,从译介之初就受到了国内众多专家学者的推崇,时至今日,相关研究热情丝毫不减。各类研究论文云屯雾集,车载斗量。该文通过对论文研究角度、方法、观点等方面的系统分析,就其中存在的导向性功能进行了集中梳理,并提出相应观点。同时评价了CBI理论研究在国内外语教学中应用的意义,以期助推国内相关理论研究,提高CBI教学整体水平。

内容依托式教学模式探析——优势与问题

内容依托式教学(CBI)作为一种将语言教学与学科知识教学相结合的教学模式,越来越受到我国教育界的关注。尽管内容依托式教学模式的优势突出,但在实际运用过程中,其课堂内容的选取、教学方法和评价模式仍存在许多问题。本文主要通过研究总结内容依托式教学模式的定义、分类和课程设置特点等,分析其在教学上的优势与有待改进之处,以期望为内容依托式教学在中国高校的开展提供帮助。

内容依托式教学在“海军英语”课程中的运用

通过分析“海军英语”课程的应用需求,调查了学员学习该课程存在的问题,提出了内容依托式教学,并强调“海军英语”课程可以采用辅助模式,选择贴近时事的语料,开展情景模拟教学。

CBI理念与大学英语选修课程优化建设的有效融合

大学英语教学改革的新思路要求实现语言技能型向专业知识型的转变,内容为依托教学模式(CBI)重在突出学科内容与语言教学的双重目标,可以有效推动选修课程在大学英语教学体系中的优化建设,提升教学内容的应用性与专业性,实现语言的经济价值。