发展学生经验,读说写结合

语文教学中，常用“三读教学法”指导学生读说写。文本是依托，知是起点，理解知、情、意是中心，说写是训练技能，是开拓经验空间，最后再看文本特点是知。知情作为经验，又成为新的起点，知、情、意、行就有机地统一起来，可有效提高学生读说写的综合能力。

借力电教手段,开掘口语交际训练的突破口

2011版《语文课程标准》要求教师清楚地认识到口语交际的重要性,充分运用教材资源从小培养学生口头表达能力,借以促进学生智力和思维意识的双重发展。因此,教师可以高效整合电教手段,使学生爱上口语交际课,培养他们乐于交流、善于交流的意识和口语表达能力。本文提出要契合认知规律,利用电教手段创设氛围;整合多种感官,利用电教手段丰富资源;依托原始经验,利用电教手段链接生活,真正促进学生口语交际能力不断发展。