依托课堂观察 促进教师成长——以《四个太阳》教学为例

课堂观察,是指观察者进入课堂,借助观察量表、录像录音等相关辅助用具,记录、分析、研究课堂的运行情况,并在此基础上寻求改善学生课堂学习、促进教师专业发展的方法。课堂观察带有明确的目的性、工具性、研究性,它将需要解决的问题细化为观察点,通过这些点将课堂中的某些情境定格,以便分析、反思教学行为,提升教育教学质量。课堂观察是教师专业生活必不可少的组成部分,是教师专业学习的重要内容。

英语专业内容依托文学课堂话语特征

话语是一定语境中的话语,脱离具体语境的话语没有意义。语言课堂教学应该尊重其教学语境的特殊性以及具体语言课程的特点,根据实际情况构建组织适切的课堂话语。英语专业内容依托文学课堂话语特征体现在:既关注英语语言能力培养,又凸显文学内容的人文教育功能。

英语专业低年级阶段内容依托文学课堂话语模式

语言课堂话语组织不应该盲从日常社会交际话语模式,而应该尊重语言课堂教学语境的特殊性和具体语言课程的特点,根据实际情况构建适切的课堂话语模式。英语专业低年级阶段内容依托文学课堂话语,应该关注语言和内容学习的双重需求。

依托课堂提问,涵养学科能力

发现问题比解决问题更重要。对于物理教学,激发学生的提问意识,促进学生自主学习,需要从发展学生提问能力入手。能够提出问题是学生开动思维的重要体现,也是发展学生探究素养的基本任务。高中物理课堂,教师不能止步于讲授,更要让学生在听的同时提出自己的问题,培养学生的质疑品质。

依托课堂,回归生活,落实诚信教育——以《诚信是金》一课为例

“诚信是金”是道德与法治课程中一个非常经典的话题。如何让诚信扎根学生心中,是教育者面对的现实问题。不难发现,无论是在课堂上还是生活中,学生往往说起来头头是道,做起来却马马虎虎,一旦遇到两难选择,有的人会毫不犹豫地把诚信丢掉。为什么诚信说起来重要,做起来就忘掉呢?笔者认为还是诚信的根扎得不够深。作为教师,要立足课堂,回归生活,让诚信的种子植根于学生的道德认知、道德情感、道德行为中。

以线上课程为依托的对分课堂研究

本研究采用行为研究法和比较研究法,以作者所讲授的一门32学时的课程为例开展实验教学,以实际班级为依托,分别采用传统课堂、传统对分课堂、线上课堂、线上线下混合式课堂、以线上课程为依托的对分课堂教学五种方法,对不同教学模式下学生的知识目标达成情况、能力目标达成情况、学习积极性情况三个方面进行对比分析,以此找到能够达到知识、能力、素养培养目标的有效教学模式,实现 “以学为中心”和“以教为中心” 的有效融合,将信息技术与教学深度融合,从根本上激发学生兴趣的目的,更好地实现知识、能力、素养的培养目标。

小学道德与法治创造性劳动主题课堂教学策略应用——以部编版六上《科技让梦想成真》为例

“创造性”已成为劳动教育的时代重音。何为创造性劳动?创造性劳动教育目标是什么?作为小学道德与法治教师,如何依托课堂进行新时代的创造性劳动教育?笔者以小学道德与法治创造性劳动主题课堂《科技让梦想成真》为例,探究创造性劳动主题课堂教学策略及应用。一、创造性劳动教育势在必行当前,随着我国GDP已从世界第二向第一迈进,我们的经济崛起已成了事实。但是没有文明的崛起、经济的崛起也很难持续。我们在道德文明、文化精神方面还需要继续努力。当务之急,我们需要摆脱对他国文明的精神依附,自觉养成强烈的“中国意识”,独立的中国文化品格,并由此俯视世界,去改造本土实践。我们的教育也必然从“中国制造”向“中国创造”飞跃变革。

增强思政教育实效性的策略探究

随着“立德树人”根本任务以及“课程思政”理念的提出,教师需要适应新时代课堂教学改革的要求,践行核心素养理念,切实依托课堂,落实课程育人任务及价值。教师应精选内容,巧用现代信息技术,接轨生活实际,打造高效的思政课堂;同时,增强思政教育的实效性,促进学生思想、观念、人格等方面健康、正确发展。本文将聚焦思政教育现状,探讨如何在新时代下增强思政教育的实效性,并提出了相应的策略,以供借鉴与参考。

科学实验探究活动的课外拓展与延伸

一、引言在素质教学不断深入的背景下,对小学生科学素养的培养也越加受到重视。在平时的小学科学教学过程中,我们发现,学生对实验探究表现出了极大的兴趣,课堂时间已经无法满足学生的求知欲。如何依托课堂,将小学生的实验探究延伸到课外,保持学生对科学探索的兴趣,成了摆在笔者面前的一大课题。

浅谈小学美术欣赏课的教与学

小学美术欣赏课的目的在于对学生进行审美教育。它的教育形式依托课堂,它的作用直接朝向学生的意识层面。在丰富多样的造型艺术作品陶冶下,学生追求真善美的感情会被激发,从而在心里种下美的种子,进而塑造健康积极的人生观和价值观。小学美术欣赏课的成功开展,事关教师的教和学生对艺术的认识,教师要借助美术欣赏课,完成对学生的美育和德育,丰富他们的精神世界。

教师的自主学习是专业成长的主干道——访中山大学外语教学中心夏纪梅教授

教师在专业成长的道路上如何与时俱进、不断提升,是靠外部条件还是自主自立,本文对此进行了专题访谈。本文从一位长期依托课堂,充分发挥主观能动性,在岗自主发展,最终成长为研究型教师的过程证明,教师的自主学习是专业成长的主干道。

养好习惯之根 正好人生之本

学校按照"在学校做个好学生,在家里做个好孩子,在社会做个好公民"的标准,多方发力,培养学生良好的行为习惯。1.依托课堂进行渗透。学科教学是学生养成教育的重要抓手。学校借助学科教学对学生进行学习习惯、做人做事习惯的培养。一方面要求教师在课堂教学中注重培养学生的良好习惯,如在坐姿、站姿、读写姿势、回答提问、专心听讲、积极思考等方面严格要求。