项目驱动与合作学习主导的交通类专业教学模式研究

如今,我国的教育事业正面临着全面的发展及改革,在教学过程中,必须强调培养学生的学科理论知识及专业应用能力,强调理论与实践相结合的教学目标,加大学生的学科思维培养力度,并让教学从“教师教,学生学”转变为“教学生如何学”。基于这一背景,项目驱动教学法与合作学习教学法取得了不错的成果。文章讨论了以项目驱动教学法和合作学习教学法主导的交通类专业教学模式,致力于创新教学方法,强调培养高素质、专业化的应用型人才,以便为国家的建设及发展贡献力量。

基于项目式学习的小学中段整本书阅读教学模式的建构与实践研究

如何在减负的前提下实现小学语文教学的提质增效,是值得探索的课题。本课题从整本书阅读入手,以项目式学习为基本方法,探讨“双减”背景下小学语文教学提质增效的策略,旨在构建符合“双减”政策且有助于促进学生素养提升和全面发展的教学模式。

高中信息技术混合式项目化学习教学模式构建与验证

项目化学习作为新型教学模式,已成为当前教育教学改革的新热点。在建构主义、多元智能等理论指导下,采用调查研究、实验研究等研究方法,构建高中信息技术混合式项目化学习教学模式,将其应用于实际教学中,并使用实验研究法验证该模式能有效提高学生学习兴趣,增强学习效果。最后结合数据分析和访谈分析,对该模式的使用提出相关建议,以期为该模式在高中信息技术教学中的应用提供借鉴。

成果导向理念下创新融合项目式团队学习的医学分子生物学课程思政教学模式探索

结合专业课特点全面推进课程思政建设,提升课程思政教育的实效性,是新时期高等教育改革的重点。分子生物学作为高等院校医学专业学生重要的基础课程,与基础医学各学科和临床医学之间有着密切的联系,是一门发展迅速的前沿学科,具备作为课程思政载体的天然优势。本研究以立德树人为成果导向(OBE),创新性融合基于项目的团队学习(PBGS)教学模式,应用于医学分子生物学课程思政教学中,二者的有机融合为提升课程思政教学的实效性和科学性做了有益的探索。以学生为中心,通过完善教学目标,创新教学设计,深入挖掘思政案例,引入多种教学方法、强化教学实践管理和优化评价模式,构建线上线下相结合的医学分子生物学课程思政教学体系。经过2年的教学实践,该教学模式有效提升了医学分子生物学课程的教学效果,实践组学生的学习成绩有明显提高,师生评价优秀。课前及课后的调查问卷结果显示,80%~90%的学生认为通过学习拓展了视野,增长了学识,50%~70%的学生认为提升了学习能力和创新意识,坚定了医学专业学习的自信。通过强化学生科研创新能力的培养,指导学生参加学科竞赛获多项国家级奖。证明该教学模式拓展了课程思政教育的广度和深度,将科学精神、创新能力、道德修养、人文素质的培育贯穿在教学过程中,为培养德才兼备和高素质的医学人才提供了经验。

基于项目学习的国际物流课程混合式教学模式探索

在当今这个知识经济和信息技术快速发展的时代,培养学生的综合素质和创新能力成为高等教育的焦点。项目学习是一种基于问题真实情境的多学科交融学习方式,文章以国际物流课程为例,通过专题项目重构、高质量核心驱动问题设置、课程思政有机融入、半过程性考核指标设计,将专题项目转化为基于项目的学习,并结合互联网技术采用混合式教学模式,实现线上教学实质等效、线下面授提质增效的双重目标,助力学生综合素养和创新能力提升。

基于项目式学习的小学语文整本书阅读教学模式构建

在当下的小学语文教学中,项目式学习已经成为教师开展整本书阅读的重要手段,能够带领语文课堂走向高效化。基于此,首先,对项目式学习、整本书阅读等基础概念进行分析,做到明确基础概念;其次,阐述项目式学习下小学语文整本书阅读教学的特点,分别为指向性、真实性、探究性;最后,重点分析项目式学习下小学语文整本书阅读教学的构建策略,主要从明确核心目标、聚焦阅读过程两个角度入手。

新媒体环境下基于项目式学习的大学英语教学模式研究

本研究旨在探讨新媒体环境下基于项目式学习(PBL)的大学英语教学模式设计与实施策略。随着新媒体的迅速发展,传统的教学模式正面临着前所未有的挑战和变革机遇。项目式学习作为一种以学生为中心的教学方法,其在新媒体环境下的应用,为提高大学英语教学效果提供了新的视角和实践途径。文章分析项目式学习的理论基础,并结合新媒体的特点,设计适合大学英语教学的项目式学习模式。该模式包括教学模式的设计原则、教学框架的构建,以及具体的实施策略。教学框架的构建侧重于项目的选择与设计、学习活动的组织,以及师生与生生之间的互动与反馈。实施策略方面,研究强调了创设新媒体学习环境以及促进学习者主动学习。通过实施新媒体环境下的项目式学习,学生的英语能力以及自主学习能力得到了显著提高。学生能够在项目中积极运用新媒体工具搜索、处理和交流信息,增强了学习的趣味性和实践性。新媒体环境下的项目式学习能有效提升大学英语教学的质量和效果。通过本研究设计的教学模式和实施策略,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能培养其终身学习习惯和自主解决问题的能力。

基于“微项目学习”的高中物理四维四阶教学模式研究

学生学习知识,不仅要解决学校场景中的问题,还要将所学知识迁移运用至现实世界中解决真实、复杂问题。项目式学习是素养时代培育学生解决真实问题能力的一种有效途径,其中的“微项目学习”具有微切口、深探究、短跨度等特征。基于“微项目学习”的高中物理四维四阶教学模式覆盖物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个核心素养维度,包括发现、规划、实践、交流四个阶段性步骤。实践中,可用情境式微项目促进物理观念提升,用习题式微项目强化科学思维发展,用活动式微项目提升科学探究水平,用答辩式微项目引导科学态度转变。

核心素养导向下的初中物理项目式学习 教学模式探索实践 ——以“制作发动机模型”为例

在新课改的背景下,传统的教学模式正在发生变化,教学模式的改革逐渐成为趋势。以核心素养为导向,基于当前课堂的教学环境、教师的教学方式以及学生的知识结构,提出“项目式学习”的课堂教学模式,通过“制作发动机模型”为项目主线,贯穿“内燃机”整节课的课堂教学,助力于培养学生的核心素养。

基于BOPPPS教学模式的小学信息科技项目式学习实践--以四年级上《资源管理》项目为例

项目式学习在小学信息科技课程中逐渐开展,但在实施过程中,大多存在探究深度和广度不足,评价方式单一、轻视过程等问题。BOPPPS教学模式是近年来国内外逐步推行的一种有效教学模式,其将教学过程划分为引入、目标、前测、参与式学习、后测、总结六个部分。本文提出,在小学信息科技项目式学习中实践BOPPPS教学模式,可以提升探究的深度和广度,避免评价方式单一、轻视过程等问题,帮助学生逐步提升信息科技学科核心素养,成为信息社会的合格公民。

基于项目化学习的初中英语教学模式探究

项目化学习对初中生英语能力发展具有重要意义。在初中英语教学中依托项目化学习创设教学模式,能有效提升学生的学习效能,训练其综合学习能力。基于此,以优化初中英语课程教学环节为目标,以项目化学习为教学模式设计的导向理念,遵循主体性、真实性与可行性要求设计教学模式,浅谈项目化学习教学模式在初中英语教学中的应用价值、设计要求和有效设计策略,旨在优化课程建设,切实提升初中英语课程品质。

基于项目式学习的小学语文“整本书阅读”教学模式的构建策略研究

小学语文“整本书阅读”的具体实践,注重学生语文阅读技能的强化与提升。本文围绕小学语文“整本书阅读”教学模式的构建,将项目式学习运用到教学模式的构建中来,挖掘项目式学习的意义和价值,发现基于项目式学习的小学语文“整本书阅读”教学模式有利于提升学生的阅读能力、有利于提升学生解决问题的能力、有利于学生积累整本书阅读的经验,为小学生的语文学习质量提升服务。

基于项目学习法的初中化学教学模式创新研究

文章深入探讨了项目学习法在初中化学教学中的应用及其对提升教学效果的显著影响。文章明确指出,项目学习法不仅能有效提升学生的学习兴趣和科学探究能力,而且在培养学生的创新思维和综合素养方面发挥着重要作用。文章详细论述了项目学习法在教学实施中的策略,并对其在实际教学中的效果进行了全面评估与深刻反思。文章最终强调了项目学习法在推动教育改革中的核心地位,并提出了基于持续优化教学策略,以适应教育发展需求的必要性。

基于项目学习的高中数学教学模式探究

近年来教育改革快速推进,针对学生核心素养进行有效培养显得尤为重要。项目学习则是一种动手实践与知识应用并重的教学模式,在高中数学教学中引入该教学模式可切实促进学生个性化发展,提升其协作交流能力,由此更好地实现高中数学学科教学目标。基于此,本研究将简要阐述项目学习教学模式在提升学生核心素养方面的突出优势,并重点构建针对高中数学教学的项目学习教学体系方案。主要涉及教学前准备工作、具体实施步骤如项目立项、教学清单制定、分组协作等。在此基础上结合具体高中数学教学案例,验证基于项目学习教学模式在高中数学教学中的可行性、有效性。结果表明基于项目学习教学模式可显著提高学生数学学习兴趣、实际应用能力,同时对推动高中数学教育改革也有着重要作用。

基于项目式学习的小学语文“整本书阅读”教学模式的构建探索

小学语文“整本书阅读”是语文阅读学习的重要内容,与项目式学习存在较高的一致性,是培养学生阅读思维和阅读能力的重要途径。并且小学语文部编版教材也随着新课程标准的变化作出了相应的调整与改变,“快乐读书吧”的设置不仅是响应教学新要求,更有助于引导学生在阅读学习过程中了解更多阅读文体的类型和阅读方法,激发阅读兴趣,拓宽阅读视野。基于此,本文首先简要阐述了基于项目式学习的小学语文“整本书阅读”教学模式的重要意义,重点围绕项目式学习探讨小学语文“整本书阅读”教学模式的构建程序和策略,并以部编版教材为例探讨已构建的“整本书阅读”教学模式在实际的教学中应用和实施,从而进一步验证该模式的可行性。

基于项目导向学习和协同教学的《混凝土基本原理》课程教学模式研究

在新世纪创新教育背景下,如何通过教学模式创新,提高混凝土结构基本原理课程的教学质量,提高学生的自主学习意愿和专业技能,已经成为教育工作者面临的重要课题。在传统的教学模式中,教师授课不注重与实际工程设计的关联,缺乏实际应用能力培养。为此,我们结合实际,提出了“基于项目导向学习和协同教学的《混凝土基本原理》课程教学模式”,并在教学实践中进行了运用。此新教学模式将教学、创新、实践融为一体,注重跨专业协同合作,提升了学生的专业技能和团队合作能力。通过实践证明,新教学模式的引入显著提升了学生的学习兴趣和主动性,由被动接受变为主动探索,培养了学生的创新思维和实践能力。研究成果对于不断提高《混凝土基本原理》课程的教学效果,改善学生学习体验,培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力,具有显著的理论和实践意义。

初中化学“主题·项目化学习”教学模式的建构与实践

“主题·项目化学习”的教学模式受到了广大教师的关注与青睐,将这一教学模式融入初中化学教学实践中,既能够全面凸显初中化学学科特点,为学生营造自主实践和探究的机会,又能让学生在自主感知、相互合作的过程中形成良好的品质,有利于发展学生核心素养。

基于项目式学习的语文“整本书阅读”教学模式构建

随着时代的发展,阅读教学模式逐渐发生变化。传统阅读教学模式以灌输式为主,教师提出问题、设置目标,学生结合要求阅读书籍,僵化的阅读教学方式严重限制了学生的发展,教学效果难以尽如人意。项目式学习为阅读教学提供了全新的方向,教师创设真实的情境,让学生在情境中以完成任务的形式完整整本书阅读,解决阅读过程耗时长、阅读效果较差、学生阅读热情较低等问题,为以学生为主体的指向核心素养的高效化阅读教学模式的构建奠定了坚实的基础。

信息技术助力下新工科高阶学习教学模式改革与实践——以“单片机与接口技术”课程为例

在信息技术与教育教学深度融合的背景下,新工科教育旨在培养具备创新能力的工程人才,使其具备适应、支持和引领新经济、新技术、新业态和新模式发展的能力。以新工科人才素养模型为依据,以培养工科生高阶思维能力为目的,探讨创建工科类课程以项目驱动为主导的高阶学习教学模式,以期在高等教育的课堂教学中提高学生的核心素养与高阶思维能力。该教学模式依靠信息技术助力多维度的教学手段,融合慕课、翻转课堂、项目驱动等方式,以单片机与接口技术课程为例,探讨信息技术助力下新工科课程高阶学习教学模式改革。

深度学习视域下的SPOC混合式教学模式研究--以交互设计课程为例

深度学习视域下的SPOC混合式教学模式强调培养学生的专业核心技能、自学能力及社会适应能力,注重线上线下教学内容的深化与重构,是新媒体时代教育发展的趋势。交互设计课程的混合式教学模式,以培养复合型设计人才为教学目标、以项目流程导向为教学形式、以“全场景”为教学空间、以“两境三合”为教学手段,构建以学生为主体的教学体系。输送优质的课程资源、构建多元化的教师队伍、打造个性化的学生团队、注重“多元考核”的教学评价等措施,有利于推动混合式教学模式的实施,培养新时代复合型人才,促进当代教育数字化转型。