论依托项目的外语教学理论基础

依托项目的外语教学(PBLLI)受到国内外越来越多的学者关注。进入21世纪以来,其理论与实践研究在外语教学领域掀起了一轮新的高潮。大量实证研究表明,PBLLI是培养21世纪外语人才的有效教学模式或教学策略。然而,PBLLI的理论构架还处于探索阶段。从教育观、学习观和语言观三个角度探讨PBLLI教学模式的理论基础,对PBLLI教学模式的理论构建必将起到促进作用。

依托项目的外语教学模式之弗莱雷解放教育理论解读

进入21世纪,我国的外语教育面临着前所未有的挑战,传统的教育教学模式远远不能适应新形势下经济社会发展对外语类人才的要求。依托项目的外语教学模式(PBI)则为我国外语教学改革提供了一个可供借鉴的思路。本文试用Paulo Freire的解放教育理论解读依托项目的外语教学模式,旨在说明PBI不仅有着牢固的认识论基础,而且具有深厚的教育学基础,符合教育教学的普遍规律,具有较强的适用性和可行性,理应为我们所借鉴。

依托项目的外语教学面临的挑战与对策

依托项目的外语教学(PBLLI)是一种将外语学习或教学融入真实的项目活动中的教学模式。学习者通过解决问题学习语言,从而使语言能力、问题解决能力、跨学科能力等综合能力得到提高;PBLLI被认为是最能体现21世纪教育价值的教学模式。然而,在实际教学中,PBLLI面临学习者角色转换、教师专业发展以及环境支持等方面的挑战。

依托项目外语教学法的哲学解读

依托项目的外语教学注重培养学生的语言能力、思辨能力、解决问题能力和自主学习能力,符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》关于人才培养的要求。依托项目的外语教学模式具有问题性、情境性、自主性、探究性、合作性等特征,符合建构主义关于人类心智发展的思想,其教学过程体现了体验哲学提出的心智体验性、认知的无意识性和思维的隐喻性。

依托项目的大学英语教学模式探索

依托项目的外语教学模式注重真实的语料接触和学习者具有意义的交际,从而促进学习者自主学习能力的发展,能够满足《大学英语课程教学要求》对教学模式的要求。本文从大学英语教学的实际情况出发,探索性地构建了"依托项目的大学英语教学模式",深入讨论了"项目"的概念,"项目"的实施,"项目"与课堂教学的结合及其评价方式。该模式不仅利于学生语言能力、思辨能力和创新能力的培养,也利于教师专业水平的提高和职业发展。