依标据本,素养立意——从2022年成都市中考数学压轴题谈起

2022年成都市中考数学压轴题是一道有效考查数学核心素养的好题目,并通过“尝试初探—深入探究—拓展延伸”的深度探究模式有效考查了学生的数学探究能力.从命题立意、解法探究、问题变式等角度对该题作了一番探究.

从“依标据本”走向“依标用本”——道德与法治课程标准的逻辑解读与教学实现

道德与法治课标的颁布对教学提出了新的要求,教材修订已全面启动。在这一“新旧”过渡阶段,教师须“依标用本”改进教学,把握课程内容“同心圆六领域扩展”“纵向线四学段衔接”“横向面多主题分布”的建构逻辑,立足素养目标和学业质量要求落实素养导向的教学改进;聚焦目标设定、内容选择、活动组织和评价设计等关键环节,促进螺旋进阶的教学提升;创设统整多元社会要素的真实教学情境,引领真实的社会实践探究。以此促进素养导向的教学转型,更新理念,迎接新教材。

依标命题,发挥考试评价对英语教与学的积极导向作用

为落实立德树人根本任务、确保英语课程与教学改革的顺利推进,提高教育教学质量,英语学科考试命题工作需全面、全方位、全过程以课程标准为依据组织和开展。命题工作具体包括制订命题规划,明确考查目标,创设真实情境,设计具有综合性、应用性和开放性的试题和评分标准等,为促进教师改变教学方式、推动学生核心素养全面发展提供保障。本文在阐明依标命题重要意义的基础上,指出对依标命题的认识误区,通过解析依标命题的内涵,建立英语课程标准与考试命题之间的有效关联,尝试探讨依标命题的实践路径。

遵循依标命题 引导依标教学——2023年高考数学新课标Ⅰ卷的研究与教学建议

在不再制定考试大纲的背景下,普通高中课程标准中的每一部分内容对高考“依标命题”都具有重要的指导价值.因此,教师可根据其目录顺序,逐块研究高考试卷“依标命题”的落实情况.具体操作中,教师可比较分析课标倡导的基本理念与高考命题理念、课标设定的课程内容与高考考查内容、课标有关核心素养的规定与高考考查的核心素养水平,并分析高考依据课标“实施建议”命题的相关情况.由此,教师可明确在日常教学中,要以课标为纲要,以教材为蓝本,以情境为载体,从而精准落实课标要求,整体把握教学内容,全面提升学生的学科核心素养.

再说设计:语文课依标教学的关键

《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布,标志着中学语文教学进入了一个崭新的阶段.由于普通高中语文课程标准早几年推出,在实践一线,中学语文教师的课程观与教学观开始有了改变,"依标教学"如今已经成为大多数中学语文教师的理性共识.与之形成鲜明对比的是,教师依标教学的专业能力尚不足以支持教师的课堂教学行为,"讲授"仍然是课堂教学的普遍现象,学习设计能力与评价设计能力是语文教师亟待提升的专业能力,"设计"的好坏是语文学科"依标教学"能否真正实现的关键.

中考化学“依标”命题的分析与策略研究

伴随着义务教育课程改革的深化,立足课程标准成为教育考试与评价的根本依据。基于中考依标命题现状的分析,从“合理把握课程标准中已有知识点的命题要求”“严格控制对化学反应考查的能力要求”“依据课程标准编制中考化学计算题”“试题提供的陌生信息要适合学生进行加工”等四个方面提出依标命题的策略,旨在提高试题的命题质量,确保符合当前减负提质的需求。

依标施教 以评促学——学科核心素养导向下的教学主张

在课程标准蕴含的教学理念指导下的思考和实践中,逐渐探索形成了素养导向下“依标施教,以评促学”的教学主张。在论述该教学主张的缘起、内涵和理论依据的基础上,总结相关教学实践认为,“依标施教,以评促学”主张的践行主要有依据课程标准,制定素养化单元教学目标;基于教学目标,一体化设计“教、学、评”活动;以生为本,实施“教、学、评”一体化课堂教学;运用课堂观察量表,反思“教、学、评”一致性状况等教学行为。

依标命题的基本要求及实践构想——以初中道德与法治学科为例

依标命题即依据课程标准命题,而课程标准反映国家意志,体现学科在落实国家育人目标上的具体要求。在初中道德与法治学科中落实依标命题,命题者必须依据课程性质和特点以凸显思政课程的育人价值,遵循学科评价的基本理念以明确初中学业水平考试的导向,把握课程目标、课程内容和学业质量标准以促进教考衔接并以评促教,依据初中学业水平考试的具体要求以确保试题符合学科命题规范。为落实素养导向的评价改革要求,提升试题命制的科学性、有效性,命题者还要从命题立意、试卷结构、考查内容、试题命制等方面对依标命题进行实践构想,探索依标命题的落地策略,从而实现立德树人的课程价值。

高考英语如何“依标命题”?

如何从基于考试大纲的命题转变为基于课程标准的命题,是高考英语改革的重要议题。本文以《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》目录内容为分析框架,以四套2023年高考英语全国卷(含全国甲卷、全国乙卷、新课标Ⅰ卷和新课标Ⅱ卷)为研究对象,对高考英语的命题情况开展内容分析与评述,并在此基础上对高考英语如何更好地做到依照课程标准命题提出改进建议。

深耕课堂依标施教提质增效——新课标背景下初中历史课堂教学策略探索

2022年4月,教育部印发《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”),对初中历史教学提出了更高的质量要求,促使教师从理念到行为进行全新转型。笔者通过认真研读新课标,并结合国家统编历史教材落地使用的实践经验,就如何推进初中历史课堂教学策略的有效实施方面,进行了有益的探索和尝试,归纳出“一二三四”历史课堂教学策略。

依标命题视域下的初中道德与法治探究性试题设计

探究性试题将试题情境、学科知识、学科任务和评价标准有机融为一体,是考查学生核心素养发展程度的一种有效手段。它具备立意突出素养、情境贴近生活、任务相对复杂、评价体现差异等基本特征。为充分体现命题的核心素养导向,教师需要以新课标理念为引领,遵循命题规范和题型特点,并依据生活逻辑、聚焦学生认知、指向素养表现,精心创设试题情境、精准设置学科任务、精密研制评价标准,从而有效地对学生的正确价值观、关键能力与必备品格进行综合考查。

依标命题视域下的初中道德与法治实效课堂探究

依标命题强调素养导向,研究其命题特征可充分发挥考试评价以评促教的重要功能。教师要积极回应依标命题视域下的新要求,探寻课堂教学转向路径,转变教学方式,提升课堂教学实效。具体教学中,教师可从素养导向下的初中学业水平考试要求出发,基于“教—学—评”一致性建构实效课堂基本范式,把握教学立意以丰富教学内容,创设真实情境以激活学科知识,巧设探究性任务以推动深度学习,优化课堂评价以促进课堂实效提升,从而落实对学生核心素养的培育。

2024年高考现代文阅读试题的亮点与优化空间

依标命题、“教学评”一致是考试命题的探索重点。2024年高考语文试卷中的现代文阅读试题注意材料的育人价值,设计典型任务,增强综合性、整体性和开放性,这些追求都符合课程标准的命题原则。部分试题在确定测试指向、凸显文本测试价值方面还有改进空间。以学业质量描述为依据,以文本阅读价值为测试重点,以满足日常生活阅读需要为测试取向,从整体把握内容、发现文本联系、注重反思评价、重视问题解决四个方面入手,进一步优化测试框架的内容,可以更好地规范现代文阅读命题流程,提高现代文阅读命题效率和质量。

树立三种意识 实现教学评一体化

结合宁波市初中语文学业水平考试命题实践,提出“树立三种意识,以实现教学评一体化”的命题观点。落实课程意识以确保试卷的导向性,落实教材意识以体现教学的可操作性,落实学生意识以彰显评价的公平性。

疫情防控期中医药类专业线上教学课程资源的依标重构——亳州职业技术学院疫情防控期线上教学工作探究

新型冠状病毒疫情防控特殊时期,职业院校专业群通过对接国家职业技能标准、国家职业院校技能大赛标准、中医药专业人才培养方案标准,在教学实践中重组了线上教学中医药专业群教学资源库,有效完成线上线下教学衔接,形成了一系列的线上教学经验。线上线下教学资源依标重构的有机整合,示范引领应急解决了中医药职业院校疫情防控期的线上教学资源的不足。将重组专业群教学资源库、实践教学案例等相关成果应用于"后疫情时代"的教学,可固化后疫情时代常态化线上线下混合教学模式,为后疫情时代常态化扎实做好线上教学工作起到示范作用。

立德树人依标评价导向教学——2021年全省物理中考命题情况分析与改进建议

通过对2021年全省各设区市中考命题情况进行分析,发现命题要严格依据课程标准要求,体现课程理念与要求;要能够紧密联系生产生活实际,考查学生的学科素养;要科学设计试卷的难度结构,充分体现中考“两考合一”的考试性质;要注重情境创设,突出对学生科学探究能力的考查,对教学起到积极的导向作用。

基于素养立意 对黑龙江省未来中考命题方向的几点思考

在2026年我省中考综合改革将全面启动的大背景下,思考如何构建素养立意下的中考命题新路径,在对我省六套中考命题质量评估的前提下,结合教育部对我省中考命题质量的抽样评估,旨在提出可行性建议。

浙江省初中道德与法治学业水平考试命题展望

在浙江省初中学业水平考试结束各地市单独命题,实行全省统一命题的背景下,依标命题依然是改革的基本点。结合教育部和浙江省对中考的要求,根据近年来浙江省各地市命题的发展趋势,坚持依标命题、稳步推进改革,坚定素养立意、落实命题框架,题型保持稳定、任务或有变革,依据情境命题、材料力求多元,稳定难度预期、适度综合开放,统一考查内容、突出主干知识,将会是浙江省统一命题的走向。把握住了命题变革的节奏和趋向,教师就可更好地为复习教学定调。

“结构化”命题的理念与技术在高考英语中的体现

“结构化”命题理念是以课程标准为依据组织和开展命题的重要体现之一。本文在阐释“结构化”命题理念与技术的基础上,以2024年高考英语(新课标I卷)阅读理解D篇为分析案例,从试题素材的“结构化”、问题框架的“结构化”以及选项设计的“结构化”三个方面透视“结构化”命题理念与技术在阅读理解中的具体应用,并提出可从优化试卷结构的顶层设计、重视命题素材的选取与改编、改进试题情境的创设水平、提升试题任务的开发质量四个维度,将“结构化”命题理念与技术系统地融入高考英语命题设计之中。

初中学业水平考试命题的理念与实践

杭州市近年来遵循依标命题的改革方向,在初中学业水平考试命题工作中进行了积极探索,形成了坚守立德树人的大方向、坚定依标命题的指导思想、突出命题的实践性导向、强化水平性、淡化选拔性等基础理念。在试题命制过程中,围绕命题立意、情境创设、任务设计、答案编制等关键环节形成了相对成熟的经验。