依法治教与依法治校的特质辨析与逻辑关联

依法治教与依法治校承载着依法治国和教育治理现代化的使命与旨趣,虽然二者关系密切,但在本质、主体、旨趣和特征上存在明显差异。深究二者的内生逻辑,依法治教是依法治校的重要前提,具备保障功能;依法治校是依法治教的关键部分,是依法治教的重要呈现。明确二者的行为边界,依法治教侧重宏观规划、政策法规和整体协调,依法治校重视微观落实、校规章程和办学自治。实现依法治教与依法治校特质与逻辑关联的辩证统一,须把握好依法治教与依法治校的逻辑关联,明确依法治教与依法治校的行为边界,注重二者逻辑联系与行为边界的兼合并顾,以此实现二者的互济与发展。

依法治教与澳门青年国家认同

澳门青年对国家和民族的高度认同感与澳门回归后推行的依法治教密切相关。法律作为社会调控的重要手段,在意识形态方面发挥了强有力的价值引领作用,决定着教育事业发展的方向。在相关教育立法的指引下,澳门从葡国殖民教育较为成功地转化为注重中华文化传承的多元化教育,科学合理地引导了青年价值观、世界观的形成,使爱国爱澳成为法律倡导、实践践行的主流价值观念,为实现澳门持续发展繁荣提供人才支撑。

论依法治教与以德治教

依法治教和以德治教的必要性和重要性蕴涵在教育劳动有效而顺利进行的客观需要中。依法治教和以德治教相结合的机制有宏观机制、中观机制和微观机制。

依法治教与依法治校的逻辑审视与现实观照

作为现代教育管理的两大命题,"依法治教"的概念形成于教育立法的恢复和繁荣阶段,因应了教育治理工具的转型,而"依法治校"的提法在进入新世纪后才逐步成型,旨在重塑学校治理结构,二者是主体不同的两个层次、重点不同的两个方面、不同阶段的两个重点。依法治教和依法治校的逻辑关联并不局限于宏观与微观之间的场域转换,它们在教育法治进程中相互依存:学校内嵌于整个教育系统中,依法治教为依法治校奠定了必要的基础,而学校身兼多重法律角色,由其生发的法律关系极为复杂,依法治校则成为依法治教的关键任务。更为重要的是,二者之间的互动耦合还形成了"软硬兼治""多元共治""学校自治"等新型教育管理模式,极大地拓宽了教育法治的内容和形式。

论依法治教与以德治教机制的建立和完善

依法治教和以德治教对于教育劳动的有效、有序进行是非常必要的,依法治教和以德治教相结合的机制有宏观机制、中观机制和微观机制。

浅谈依法治教与学校德育管理

依法治教是依法冶国不可缺少的二个组成部分，由于教育是以人为教育对象的社会活动，因此，它就需要依靠法律作为行为规范的调节器；而法律对教育的控制，是法律对教育社会关系的全面调整的过程，也是教育法律规范全面贯彻实施的过程，故而依法治教是教育改革与教育发展的客观需要，是现代化教育的必然产物、又是贯彻实施党中央“科教兴国”战略思想的重要保证。

谈依法治教与以德治教

根据相关的教育法律、法规来规范教育活动的范围、形式、内容和方法,以保障各种教育主体的教育权利得以实现,教育义务得到履行。同时,也要重视在道德建设中存在的问题,坚持不懈地加强社会主义道德建设。

浅谈“依法治教与素质教育”

依法治教与素质教育是我国教育面临的两大课题。如何既抓依法治教,又抓素质教育,如何把二者有机结合起来,从而全面推动我国的教育事业胜利迈向二十一世纪,是值得每一个教育工作者认真深思的问题。本文拟从依法治教和素质教育的含义,两者产生的社会背景以及如何处理它们的关系等方面作粗浅的探讨,仅供同仁参考。

自由贸易理论视域下福建省依法治教的思考与探索

近年来,福建省深入贯彻落实教育部《依法治教实施纲要(2016-2020年)》,全面加强依法治教,加快推进教育“放管服”改革,创新实施“加减乘除”工作法,不断规范教育管理活动,协调教育关系,优化政务服务环境,持续推进教育管理和教育服务向规范化、制度化及科学化的方向发展。基于自由贸易理论,从着力提升服务软环境、着力提高服务效能、着力强化制度保障、着力打破物理空间界限等方面探索依法治教在福建省的实践经验。

树立底线思维 落实依法治教

这是丰收的日子,金色的麦海无边无际。绿色的村庄犹如海岛,星星点点地撒在麦海上。布谷鸟疾掠而过,惊醒了沉醉在丰收的喜悦之中的人们。劳动的人们不会忘记,秋天翻耕时的沉重,冬雪施肥时的坚信,暮春时节与杂草的搏斗,还有雨水降临时的喜悦,狂风大作时的担心……饱满的颗粒里藏着生长的欢乐和忧愁。生长是漫长的时间累积,叠加了无数的欢笑、惆帐。儿童的成长亦是如此,需要所有人共同努力。教师钻研科学的教育理念和方法,以更好的材料、游戏引导支持幼儿;家长积极营造和谐的家庭环境,认真学习科学的家庭教育方法,厚植幼儿健康成长的底色。

坚持依法治教、依法办学、依法治校推进中国特色高校治理体系和治理能力现代化

高校全面推进依法治教、依法办学、依法治校,是贯彻落实习近平法治思想的必然要求,是优化完善大学内部治理体系、提升大学内部治理能力、健全现代大学制度的路径依赖。本研究在厘清依法治教、依法办学、依法治校内涵与逻辑的基础上,对北京市等8个省市、25所高校法治工作开展深入调研,提出推进中国特色高校治理体系和治理能力现代化建设对策建议。

依法治校背景下高校办公室规范化建设的挑战与应对

全面推进依法治国反映在教育领域最核心、最本质的要求就是全面推进依法治教。依法治教的主要任务就是推进教育治理体系和治理能力现代化,对学校来说就是深化管理体制改革,完善学校内部治理体系和治理结构,以法治思维和法治方式开展办学改革各项活动。全面推进和实施依法治校战略,高校内部管理面临着新的机遇和挑战。高校办公室作为学校的中枢部门,其工作水平不仅影响工作效率,也会直接影响学校整体事业的发展水平。~([1])因此,如何强化高校办公室建设,使之适应依法治校的新形势新要求,确保各项工作走向制度化、规范化、专业化发展轨道,是高校内部管理无法回避的重要课题。

依法治教与推进高等教育治理现代化

改革开放以来,国家在教育事业的发展上投入大量的资源,陆续颁布一系列法律法规,建立具有鲜明特色的教育法律法规体系,显著推动教育事业的发展,为依法治教奠定了基础。但就高等教育的发展来看,在依法治教工作中还存在一些问题亟待解决。阐述依法治教的相关理论知识,分析新时代高等教育实施依法治教的意义,探讨依法治教推进高等教育治理现代化的路径,包括完善法律体系、提高立法质量,建立健全执法机制,明确政策与法律的关系,加强宣传教育、深化法律研究、培育法治文化,建立健全救济机制,完善普法机制、以德治教机制,引导教师树立法治意识、提高教学能力,充实教育内容、提升教育实效等,以推进依法治教,为高等教育治理的现代化打好基础。

高校教师法律法规意识提升及依法治教研究

高校教师,是依法治教的践行者,他们法律法规意识是依法治教的基础,因此,要想在依法治国的大环境下,做到依法治教,使高校的教育教学工作在法律法规的保障下顺利进行,就要高度重视高校教师法律法规意识的提升。作者对高校教师法律法规意识提升的必要性和紧迫性进行分析,并结合多学科知识提出高校教师法律法规意识提升策略,为高校教师法律法规意识的提升和依法治教提供良好的理论依据。

“依法治教”在民办非学历教育机构区域管理中的实践策略——以重庆市九龙坡区为例

民办非学历教育机构属于学校的一种,在繁荣教育文化产业、丰富教育资源、满足群众日益增长的教育需求上发挥了一定作用,但近年来民办非学历教育盲目无序发展,带来诸多问题。本文以重庆市九龙坡区为例,通过深入调查研究,摸清了区域内民办非学历教育机构的现状和问题,提出运用“依法治教”策略对民办非学历教育机构进行规范管理,并具体指明了管理的方法与对策。

全面推进依法治教 为加快教育现代化、建设教育强国提供坚实保障——在全国教育法治工作会议上的讲话

今天,我们召开全国教育法治工作会议,这是新时代教育系统召开的第一次全国性教育法治工作会议。会议的主要任务是,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中全会精神,深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神,贯彻落实中央全面依法治国委员会第一次会议精神,研究部署新时代教育法治建设任务,为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供坚实的法治保障。

新常态下依法治教的思考

依法治教是依法治国战略的重要组成部分。在依法治国大背景下依法治教取得了重大成绩,但在新常态下,依法治教面临着新的形式与任务。面对新的挑战,依法治教应更加注重法治思维和方式的运用、加速重点领域的立法、推进教育行政执法和依法治校、大力开展青少年法治教育,强化教育法治队伍建设,实现新常态下依法治教新局面。

论依法治教的实质

依法治教的实质远远不是很多教育工作者所理解的单纯是“依照法律”“治”教育。教育实践中,看似是依法治教或依法治校的大量的案例,其实是地道的“违法治教”。依法治教的实质,是合法的权限、合法的程序、合法的行为。任何有背于这一内涵的教育行为都不能说是依法治教。追求合情、合理与合法的统一应该成为依法治教的目标。

教育决策的科学化和民主化是依法治教的关键

政策是我国法治体系中十分重要的一个组成部分,政策制订和执行得好坏是依法治国水平的重要体现。在讨论教育改革发展问题的时候,各级领导主要是依据政策作出决定,可以说依据政策已经成为各级行政部门和各级各类学校基本的思维方式和行为习惯。提高教育决策的科学化、民主化水平是促进教育健康发展的基本保证。文章从三个方面提出了逐步提升决策科学化和民主化水平的建议。一是决策边界更清晰、决策权责更明确、决策幅度更适当;二是决策内容更自洽、决策梳理更及时、决策程序更透明;三是决策评估更真实、决策研究更深入。

消极依法治教现象及其治理

依法治教是依法治国方略在教育领域的重要体现。随着我国法制社会建设程度的不断深化,教育法制建设已初见成效,但是对于依法治教的消极态度和行为依然普遍存在。消极依法治教主要表现为:消极依法教育行政行为屡禁不止,消极依法治校问题严重,消极守法、护法现象普遍,教育立法倦怠现象突出以及司法介入教育事业困难多。为此,要从加强从事教育工作人员的教育法律与政策培训、加大教育法律法规的宣传力度、加强教育立法以及提高教育行政部门依法行政和学校依法治校水平等方面来综合治理消极依法治教。