以读促写,以写促读:北师大版初中英语新教材Writing Workshop的设计理念与实施路径

北师大版初中英语新教材中的Writing Workshop的设计遵循“从读听课输入到读写课输出,在单元中逐步生成写作能力”“采用读写结合模式,注重过程指导,提供多维写作支架”“从问题入手,贯穿‘学—思—用—创’一体化思路,以多元评价促学”的理念。它分两个课时进行教学:第一课时强调把握写作任务,由读到写;第二课时注重写作与评价共进,旨在切实提升学生的写作能力,发展学生的核心素养。

“以读促写”模式在高职英语写作教学中的应用

英语阅读是语言学习者获取信息、提升思维能力的极其重要的语言输入来源和途径,英语写作是语言使用者语言输出和书面沟通的重要形式。在高职英语写作教学中,有效融入阅读教学,可从依托阅读文本,挖掘写作主题;确定教学目标,创设写作情境;讲解语篇结构,搭建写作支架;评价作品质量,提升写作技能方面构建和运用“以读促写”教学模式,促进学生英语应用能力的发展。

基于语篇衔接的以读促写教学模式在高中英语写作中的应用探讨

随着高考改革进程的推进,读写一体化的趋势日益凸显,如新高考试题加入“读后续写或概要写作”题型,这体现了对学生英语写作能力有着更高的期待。本文的研究目的,在于深入探讨在高中英语写作教学中,基于语篇衔接理论的以读促写教学模式的实际应用效果,深入剖析了语篇衔接理论在英语写作中的核心地位,并探讨了以读促写教学模式对学生写作技能及作品质量的深远影响。经过研究,我们发现,这种基于语篇衔接理论的以读促写教学模式在提升学生写作能力和作品质量方面成效显著,对高中英语写作教学起到了积极的推动作用。本研究不仅对优化高中英语写作教学方法具有重要的理论指导意义,而且对提升学生的写作技能具有实践意义。

以读促写在初中英语写作教学中的实践应用探究

基于对初中英语写作教学中学生写作能力提升有限、部分教师英语教学方法单一这两个问题的分析,提出了以读促写教学策略的实践应用方法:通过选择恰当的语篇以及探索主题帮助学生深入理解语篇内容;引导学生深入阅读,帮助学生挖掘语篇中的语言知识;鼓励学生模仿写作,获取灵感,创新内容;组织小组合作写作活动,帮助学生融合不同的观点,拓展学生的思维。

基于叙事学理论的高中英语“以读促写”教学实践

“以读促写”是目前高中英语教学中普遍使用的写作教学模式,其教学价值受到了广大教师的普遍认可.但是,由于记叙类文体的结构和语言的灵活性与特殊性,针对该文体的“以读促写”教学很难达成良好的教学效果.本文试从叙事学理论中寻找记叙文“以读促写”教学设计的新思路和新视角,使教师能够从叙事文本中准确地捕捉“可迁移的写作策略”,并就此展开合理的教学设计,进而逐步引导学生达成由“输入”向“输出”的迁移和运用.

深度学习下的英语以读促写实践

英语为高中阶段的主要学科,英语教学质量与学生成长联系紧密,随着教育体制改革的不断深入,提升学生写作能力成为教师的首要任务。本文以提升学生写作能力为目标,基于深度学习理念,创新高中英语教学方式,构建以读促写教学模式,并结合案例完成教学方案的设计,突显学生在课堂教学中的主体地位,激发学生的英语学习兴趣,推动高中英语教学改革。

阅读生发笔端,写作自由飞翔--以读促写在初中英语写作教学中的创意运用

在初中英语教学中,如何更加有效地培养学生的英语写作能力已成为当前英语教师的首要教学任务。如果教师仍沿用传统的教学方法,单纯地以单词、语法、句型的传授为主,则无法满足当代学生的学习需求。因此,教师要改变教学方式,采用一些更具启发性和创意性的方法来开启学生写作的大门。文章探讨以读促写在初中英语写作课程中的创意应用,以期能够为广大同仁提供一个崭新的教学视角,为初中英语写作课程注入新的活力,从而达到以读促写的目的,让学生从广泛的阅读材料中汲取营养,进而为英语写作提供创意的源泉。

巧用课堂小练笔高效实现以读促写

“双减”政策落地,其中“一减”明确规定:减轻义务教育阶段学生过重作业负担。语文课程是目前在小学阶段课时设置最多、作业耗时最长的一门课程,其中尤其以阅读和写作板块耗时最长。教师要充分认识到课堂小练笔的意义和价值,引导学生在接触到鲜活的语文材料后及时内化练写,在精练的语言实践中进行阅读与写作相结合的训练,以读促写,提高课堂教学效率,提升学生语文素养。

指向深度学习的高中英语以读促写教学策略探究

阅读教学与写作教学是高中英语教学的重要内容,而指向深度学习的以读促写教学有利于夯实学生的语言知识基础,锻炼其语句书写、文本创作能力。文章在分析深度学习的概念、高中英语以读促写的内涵及其理论基础的同时,探究指向深度学习的高中英语以读促写教学策略:以读后仿写培养学生的基本写作技能,以读后改写发展学生的英语写作思维,以读后主题写作提升学生的综合素养。

以读促写教学模式下提升学生英语写作能力

随着高中英语教学要求的不断提高,学生英语写作能力培养面临崭新局面,如何立足高中英语教学实际,综合运用以读促写模式的实践方法,提升学生写作能力,备受业内关注。基于此,本文首先介绍了以读促写的内涵与理论基础,分析了应用以读促写教学模式需要克服的问题。在探讨以读促写教学模式实践应用环节的基础上,结合相关实践经验,分别从读后仿写、读后改写与读后主题写作等方面,提出了以读促写教学模式下提升学生英语写作能力的方法策略。

基于大单元理念探究初中英语以读促写的微写作教学

引言大单元理念是一种全新的教学思想,同时也是一种全新的教学手段。大单元从广义上可以理解为是基于整体学科角度考虑,把学科知识进行跨年级迁移,把知识进行重构进而形成新的知识体系,做到各个环节有效衔接,把握好教学进度和节奏,形成一种全新的教学思路,对授课内容进行重构,把知识从单章扩展到一个单元,最后形成某一个单元主体教学。

探讨初中英语教学中以读促写的应用策略

在全球化加速发展的背景下,英语的重要性日益突出。在初中英语教学中,阅读和写作是教学体系的两大核心板块。然而,传统的英语教学模式往往将阅读和写作割裂开来,导致学生难以将两者有效结合,容易影响学生语言应用能力的提升。为改善这一传统教学现状,本文深入剖析了初中英语教学中应用以读促写的重要意义及措施,并详细阐述了初中英语教学瓶颈,以期促进以读促写应用目标的有效达成,助力初中英语教学高质量发展,推动学生读写素养的全面发展。

教—学—评一体化的高中英语以读促写模块设计及应用研究

读写的教学越来越受到一线英语教师们的关注和重视,教—学—评一体化可以帮助推进以读促写的教学实践。文章提出了以读促写模块出现的问题,以人教版《普通高中教科书英语必修第一册》Unit 3 Sports and fitness读写课为例分析了高中英语教—学—评一体化教学模式的操作范式,从教学准备阶段、教学实施过程、教学反思三个阶段完善以读促写的教—学—评一体化,改进教师的教学实践,促进学生核心素养的发展。

基于图式理论的小学英语以读促写教学探究

在当今全球化时代,英语教育是拓展学生的国际视野和培养学生的交流能力的重要途径,特别是在小学阶段,如何高效地培养学生的英语语言能力,成为教育工作者和学者深入研究的课题。文章对基于图式理论的小学英语以读促写教学展开研究,阐述小学英语以读促写的教学意义和教学策略。

整本书阅读视域下初中语文以读促写路径初探

整本书阅读作为“统编版”初中语文教材中的新增板块,在课堂学习中的地位逐步上升。而在关注阅读能力之外,在整本书阅读过程中,通过设置阅读任务,学生的写作能力也有显著提升,且基于深度文本阅读基础上的写作动力更强,情境更加真实。文章初步探讨了在初中语文整本书阅读视域下推动以读促写实施的路径,以期在整本书阅读中提升学生的写作水平。

以读促写教学法在初中英语教学中的运用

阅读是语言输入渠道,有助于学生积累写作素材、把握写作技巧;写作则是表达学生所思所想的过程,属于语言的输出。由此可见,阅读与写作之间具有较为紧密的联系,学生感性写作材料大多是源自阅读,在写作过程中也能运用在阅读中积累的基础语言知识与技能因此英语教学改革也提出了以读促写的教学方法。

“以读促写”在初中英语写作教学中的应用策略探究

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)对英语教学各方面提出了进一步的要求,尤其在阅读和写作两个方面。《新课标》要求持续扩大学生的阅读面,以提高学生的阅读能力。通过读写教学的有效融合,学生应能在写作中灵活地表达自己的思想和观点,达到“言之有物,言之有理,言之有序”的标准。然而,当前初中英语写作教学仍面临一些问题。鉴于此,文章旨在探究如何将“以读促写”的教学策略有效应用于初中英语写作教学之中,以期推动写作教学模式的创新,提高学生的写作兴趣和写作水平。

基于英语学习活动观的高中英语以读促写课堂教学策略探究

引言高中英语教学中的以读促写策略,通过阅读激发学生写作创造力,帮助其在基于英语学习活动观的高中英语以读促写写作中应用新学的语言结构和词汇,从而提高英语综合运用能力。英语学习活动观提供了理论支撑,强调在真实语境中通过参与具体活动来学习语言,促使学生在阅读和写作技能上得到双向提升。探究这一教学策略,对于优化教学方法、提升学生英语水平具有重要的现实意义和应用价值。

“以读促写”教学法在英语课堂的运用策略

“以读促写”教学法是一种以文本为载体,从文本的内容出发,设计与之相关的“写”的训练,使阅读、写作、思维训练三者融为一体的教学方法。将“以读促写”教学法运用到英语课堂中,有助于提高学生的英语阅读水平、改善学生的英语写作态度和提升学生的英语写作能力。教师在运用“以读促写”教学法时,应分别从写前阅读和写作教学两个方面着手,有针对性地组织相应的教学活动。

核心素养视域下生活情境在以读促写中的运用

写作是小学语文教学中的重要模块,关系着学生的语文学习成果。然而目前小学写作教学面临学生写作兴趣匮乏、教师教学方式单一的问题,教学效果并不理想。为此,小学语文教师应以核心素养为指引,在生活情境中展开以读促写活动,让小学写作教学的方式更加生动多样,帮助小学生掌握多种写作技巧,有效提高写作能力。具体来说,可以采取以下策略:放眼生活,拓宽写作主题;回顾生活,整合写作素材;梳理生活,设置写作结构;欣赏生活,优化写作语言;感悟生活,深化写作思想。