促学评估的典范——《诊断外语水平:学习与评估的接口》评介

Alderson教授的《诊断外语水平：学习与评估的接口》一书第一次全面系统地对诊断性考试进行了理论探讨和实证研究。本文从多方面简要评介了该书，认为其贡献主要体现在三方面：（1）首次系统提出诊断性考试的假设性特征；（2）以DIALANG为实例探讨了诊断性考试的开发和研究；（3）展望了诊断性考试研究的发展趋势。

师生共同制定论文评分量规的实践与效果--教育学院的案例

在教育学院本科生课程中进行师生共建论文评分量规的尝试,量规开发过程可分为6个步骤:准备学生、确定评分指标、描述不同等级表现、整合量规初稿、征询第三方意见、征求学生意见。学生的课程论文初稿完成后利用评分量规进行自评与同伴反馈。对学生的问卷调查表明,师生共建论文评分量规有较好的效果:学生认可量规的价值、较多地使用了量规、量规在提供与解读反馈时发挥了作用。评分量规对教师的评分信度也具有一定的保障作用。

走进外语课堂教学的形成性评估之促学研究

形成性评估的促学作用巨大,但在外语课堂教学中的真正融入还悬而未决。本文从教师视角检视外语课堂教学中对形成性评估理解和使用上的误区,探索课堂教学形成性评估方式的新内涵,提出实施形成性评估的基本要求,旨在促进形成性评估在外语课堂教学中的运用。