浅谈“以境促读,以感促悟”教学模式——在小学语文阅读教学中的运用

所谓“以情境促读,以情感促悟”阅读教学模式,是指在阅读教学中,以学生为主,以读书为主,以学生情感体验为主,教师根据教学内容创设贴近教学内容,贴近学生生活的情境来促进读的质量,在读中体验情感,再以情感促进重点词句的理解和文章意旨的感悟。 “以情境促读,以情感促悟”阅读教学模式有四个基本教学程序:1.初读感知,把握内容; 2.情境读文,理解内容。3.情感读文,感悟意旨。4.美读升华,拓展延伸。

自然之缘“蚕”意绵长

陈鹤琴先生说过:"大自然、大社会都是活教材。"作为一名农村幼儿园教师,应充分挖掘农村优势,利用农村的自然资源,将孩子带到大自然中,让他们去和大自然亲密接触。于是在万物复苏的春季我们开展了养蚕活动,通过养蚕活动来推动家园共育,增加幼儿对自然界的认知,增强幼儿的探索操作能力、责任心及提升幼儿的情感体验。

如何做好后进生的转化工作

分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任。

浅谈小学英语课堂上学生“核心素养”的养成

本文以译林版《义务教育教科书—英语》教材为主体,通过阅读课（story time）、语法情境课（grammar time＆fun time）、文化体验课（culture time＆cartoon time）及写作课（checkout time＆project）分别探讨了如何培养小学生核心素养中的思维能力,交际能力,情感体验以及运用能力。

教学方法浅析

教学方法对于教师实现教学目标意义重大。教师精心组织教学工作、活跃课堂气氛、使师生达到“情感互促”,是有效实施教学方法的保证。教师要在教学实践中不断探索 ,根据不同的教学目标 ,多种教学方法有机结合 ,合理运用 ,形成自己独特的教学方法。