体现效率促进公平的收入分配体系测度评价

利用体现效率、促进公平的收入分配测度评价体系对我国收入分配的监测评价表明:1995-2016年,我国收入分配体系的成熟度指数由0.5715增长到0.7154。尽管我国收入分配体系的成熟度在稳步提升,但也存在劳动所得份额依然偏低、所得税和财产税占比偏低、基尼系数在高位震荡徘徊、城乡区域收入差距仍较大、中等收入群体规模占比低等短板问题。建设体现效率、促进公平的收入分配体系需要从推动实现更高质量和更充分就业,优化税制结构,提高基本公共服务均等化程度,聚焦重点群体带动城乡居民增收等方面协同发力,加快补上收入分配体系建设的短板。

促进公平与提高质量的教育财政政策分析——美国教育改革中的财政公平与标准提高

为了促进公平、提高质量,美国在教育改革中探索资源配置公平与教育标准提高的政策。通过有效测量教育的结果、明确学校控制的因素、甄别外部因素的影响,利用教师工资的成本指数、教育的综合成本指数,探索教育成本与教育公平的复杂关系。根据学区的多样性和代表性,对纽约州不同学区的教育成本进行测算分析,比较不同教育财政政策对教育效果的影响,发现基于综合成本指数的财政政策效果最好。美国关注绩效与促进公平的目标,提出以教育效果为标准的生均教育经费拨款公式,由此形成了更为公平与有效的教育财政政策。

政府促进公平分配权力的体系性思考

对社会财富分配规则进行研究,从中提炼能够统辖所有分配规则的抽象的权力范畴,可以提升有关优化收入分配结构、促进收入公平分配的法律问题的理论研究深度。散见于社会财富三次分配中的货币发行权、公共投资收益权、政府采购决定权以及劳动力定价权、征税权、财政补贴决定权、社会保障支出权、税式支出权等一系列权力,可以提炼为公平分配促进权,包括基础性权能和调控性权能的二重结构,各种权力协调运行有助于促进社会财富公平分配。

“严管”促进公平有序的品牌竞争环境

当前,公平竞争的市场环境,已成为影响企业品牌经济发展的关键性因素。因此,市场监管部门所进行的反垄断、反不正当竞争,开展知识产权执法行动,就是促进建立公平竞争的市场环境和品牌成长氛围。

健全制度 促进公平 全面深化高中阶段学校考试招生制度改革

临沧市集边疆、民族、山区和经济欠发达为一体,城乡间、地区间、学校间教学质量差距仍然较大,“十三五”末,全市劳动年龄人口平均受教育年限为10.5年。如何立足边疆多民族欠发达地区的实际,确保临沧教育更公平、更有质量,形成多样化有特色的高中阶段教育,不断提高各民族群众受教育水平,书写好临沧基础教育高质量发展的新答卷,这是摆在临沧党委、政府和全市人民面前的民生之问!为此,临沧市教育体育局不断加压奋进,在识变应变求变中积累了经验。

收入分配评价指标体系重构研究——基于体现效率、促进公平的视角

构建包含初次分配效率、初次分配公平和其他分配公平等三个评价维度及20项评价指标的体现效率、促进公平的收入分配评价指标体系,运用逐级等权法确定指标权重,发现2007—2016年我国体现效率、促进公平的收入分配状态指数值稳步上升,但到2017年指数值又出现下降。比较三个评价维度的贡献显示,效率与公平的作用已经发生变化:一是从效率为重向公平为重转变;二是从初次分配公平为重向初次与其他分配公平并重转变。据此,从应用指标体系、发挥其对收入分配工作评价和指导作用的角度提出了政策建议。

坚持科学选才与促进公平的有机统一——对深化高考改革的几点认识

国务院《关于全面深化考试招生制度改革的实施意见》颁布实施,标志着我国在深化教育领域综合改革进程中迈出了重要一步。正确处理科学选才的教育功能与促进公平的社会功能的关系,是深化高考改革中必须处理好的一个基本问题。解决这一问题的关键在于,改革招生计划分配方式,改革高考的形式和内容,改革招生录取体制机制等。高考承载着促进公平的社会责任,推进高考改革需要多方面改革的协同推进和社会的广泛支持。

建立体现效率促进公平的数据要素收益分配制度

随着数字技术全面渗透到社会经济生活的各个方面,数字技术正在创造一种将人类社会政治和经济活动几乎所有方面“数据化”的新型经济,其核心是将社会经济生活过程最大程度数据化,并以数字的形式通过网络将人、机器和社会联结起来。在这个过程中,数据的作用日益重要,成为一种关键生产要素。我国高度重视数据作为一种新型生产要素的关键作用及相关研究。2017年12月,习近平总书记在主持中央政治局第二次集体学习时强调指出。

调节收入再分配机制 促进社会公平

收入再分配机制随着中国经济体制改革的深化不断完善,关注民生、保障公平应是其发展趋势和永恒主题。国际金融危机的加剧,使扩大内需成为经济发展战略的必然选择,收入再分配机制改革要更好地促进这个转变。

高质量教育体系:深化改革促进公平的新方向

党的十九届五中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》提出“建设高质量教育体系”的目标任务,并以“坚持教育公益性原则,深化教育改革,促进教育公平”为导向勾勒出教育改革发展的政策蓝图。“高质量教育体系”既是过去一段时期内教育领域深化改革、促进公平的政策产物,也是进一步深化改革、促进公平的新方向。

依托课题项目 促进教育公平

2018年9月10日,全国教育大会在北京召开,习近平总书记出席了会议并发表了重要讲话。他指出,教育是国之大计、党之大计。习近平在强调教育重要性的同时,把对教育工作的要求推上了国家发展的高度。进入“十三五”以来,我国教育进入了提高质量、优化结构、促进公平的新阶段,尤其是学前教育。2010年,国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》,学前教育开始走向政府主导与重点发展的新时期。

发展公平 促进效率——试论“效率优先,兼顾公平”原则的偏颇和新“公平-效率”观的重建

在"效率优先,兼顾公平"原则中,由于公平与效率不具有兼容性,因而它既不能有效地促进效率的提高,又难以推进公平的发展。市场经济的本质是自由、平等和等价交换,市场在本质上既可以促进效率的提高,也能够维护各主体间的公平。市场公平只是社会公平中的一个方面或一个局部,社会公平涵盖市场公平。

兰溪市“三强化”推进公平竞争政策落实

浙江省金华市兰溪市市场监管局“三强化”提高公平竞争审查责任意识和能力,进一步推动公平竞争政策走深落实,促进公平有序的市场环境建设。一是强化政策宣贯,加强队伍建设。通过联合市委组织部在党校开设公平竞争相关课程、周一夜学等方式,邀请专家教授对市管干部、中青班学员、成员单位工作人员开展培训,全面提升全市公平竞争审查能力,为下一步深入有序开展公平竞争审查奠定良好基础。

论提高效率同促进社会公平相结合的依据

把提高效率同促进社会公平结合起来,是胡锦涛同志在党的十七大报告中提出的我国摆脱贫困、加快实现现代化、巩固和发展社会主义的十大宝贵经验之一。本文认为,提高效率同促进社会公平相结合,是社会主义社会的本质要求,是社会主义条件下两者相互关系的科学概括,是我国改革开放30年经验的深刻总结,是对我国这两者关系现状的正确反映。深刻认识提高效率同促进社会公平相结合的依据,具有十分重要的意义。

注重公平正义 建设和谐社会

当前我国正处于改革开放的关键时期,在和谐社会的建设中出现了一些社会不公现象,引起了人们对改革方向的怀疑。本文着重指出我国改革开放已取得的伟大成就,全国人民都应坚定社会主义信念,同心同德共建和谐社会。同时我们必须注重公平正义,政府应积极采取措施促进创建更加公平的社会。

教育公平是社会公平的基石

“耕读传家久,诗书继世长。”中华民族有着重视教育的深厚传统。而教育公平,是中国人自古至今孜孜以求的理想;孔子所说的“有教无类”,就是这一理想的朴素表达。新中国成立以来,特别是改革开放以来,教育事业获得前所未有的发展进步,教育公平亦不断改善提升。从1949年确定“教育向工农开门”的方针,到《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》把促进公平作为国家基本教育政策,我国对教育公平的认识和理解越来越深刻,推动教育公平的路径越来越明晰,措施越来越有力。

法治语境下教育公平之价值分析及实现路径

作为社会公平公正的重要组成部分,教育公平是社会公平在教育领域的体现和延伸。然而,一个国家在一定时期能够在多大范围内、多大程度上实现教育公平,乃受制于政治、经济、文化、法律等多种因素影响。从诸多的影响因素中抽取其一二来对此展开分析论述,有其独特的视阈和价值。笔者立足于十八届四中全会精神以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中关于加强教育法制建设的相关要求,从法律文本的角度出发,通过分析法治语境下教育公平的价值,试图探索实现教育公平的有效法制路径。

解析共同富裕的公平观

共同富裕的公平观包含两个主要个内容:小康社会,和谐社会。小康社会,在效率优先、兼顾公平战略的指导下,我国已经取得了一定的经济成就。和谐社会,在科学发展观既注重发展又注重公平的指导下,以社会公平为核心价值,首先是促进公平,其次是补偿弱者,完善社会保障制度,是我国构建社会主义和谐社会不可缺少的重要组成部分。

海南省人民政府令(第320号)

《海南省最低生活保障办法》已经2023年11月23日第八届海南省人民政府第22次常务会议审议通过,现予公布,自2024年2月1日起施行。省长刘小明。2023年11月29日。海南省最低生活保障办法。第一章总则。第一条为了保障公民的基本生活,促进社会公平,维护社会和谐稳定,根据《社会救助暂行办法》等有关规定,结合本省实际,制定本办法。

推进区域高等教育高质量发展的着力点

今年是全面贯彻党的二十大精神的开局之年,开局之年应有开局之势。2023年政府工作报告指出,推进高等教育创新。贯彻落实政府工作报告对今年教育工作的部署,推进区域高等教育高质量发展,需要找准切入点和着力点。牢牢抓住教育为民这一主题——教育为民是中国式教育现代化的价值追求,是我国教育长期坚持的基本政策。其本质在于以促进公平为价值,以提高质量为核心,不断满足学生接受高质量高等教育的需求。