行动研究与英语课堂教学中促进型焦虑分析

语言焦虑有促进型焦虑 (facilitatinganxiety)和妨碍型焦虑 (debilitatinganxiety)之分。本文运用行动研究法分析外语课堂教学中学生妨碍型焦虑形成的因素 ,探索教师如何帮助学生将妨碍型焦虑转化为促进型焦虑的途径。

英语专业学生英语成绩与语言焦虑的相关研究

研究英语专业学生的英语成绩与语言焦虑的相关性,可从以下两方面入手:1)语言焦虑是否会影响专业英语学生的语言学习,是促进还是损害,或是二者皆有;2)什么题型最能引起学生的焦虑。结果表明:语言焦虑与巩固专业学生的英语成绩成负相关,即会损害英语专业学生的语言学习;听力、完型填空最能引起学生的焦虑感。

浅析课堂活动下的学习焦虑与教学策略

在语言学习的领域中,焦虑被认为是影响外语学习者的学习表现的最重要的一个因素。语言学习中所产生的焦虑按照其作用可以分为两种大的类型:促进型焦虑和妨碍型焦虑。其中,妨碍型焦虑可以成为语言学习者在语言习得过程中最大的障碍。学习焦虑的产生多出现在以课堂为背景的课堂教学的过程中,因此,针对学生所产生的学习焦虑采取有效的教学策略,将成为英语教学中一个重要的方面。

浅谈语言焦虑及其促成因素

语言焦虑是指与非母语语境尤其是外语行为有着特殊关系的紧张感和畏惧感。对第二语言学习有促进(积极)与阻碍(消极)两种类型的影响。本文拟从语言焦虑对第二语言学习的影响和促成这些影响的相关因素,以及如何降低语言焦虑对第二语言学习的消极影响等方面进行探索和论述。

浅议语言焦虑与外语学习

语言焦虑是学习者个体与二语语境尤其是二语行为有着特殊关系的紧张和畏惧感。语言焦虑有两种不同性质语言焦虑 ,即促进 (积极 )型焦虑与阻碍 (消极 )型焦虑。语言焦虑对外语学习的影响及促成它们的相关因素 ,包括两大部分 :一是学习者个体的内部因素如自尊心、对语言模糊性的容忍、冒险精神、竞争意识和个性特征及认知方式 ;二是学习过程的外部因素如由于广义的文化休克而造成的师生间教学文化的差异。对语言阻碍型的焦虑应采取不同的方法 ,有针对性地进行解决。

教学组织形式对大一新生英语学习兴趣的激发

为提高大一学生英语学习的兴趣和效率,该文从课堂Group Work教学组织形式、课文讲解前听写、"拼接法"(Jigsaw Learning)的信息交流方式阅读、奖励、"共学式"(Learning Together)作文和时事话题口语训练等方面,研究激发学生学习兴趣的心理机制、教学策略以及实施要点,并进行效果检测.两个学年的教学证明,该实施方案使学生的学习焦虑大为降低,学习兴趣大为提高,获得了很好的教学效果.