珍视差异，促进建构

学生个体存在差异。数学学习中,差异常常不期而遇。教师要正视差异,充分呈现差异,利用差异降低负迁移,丰富认知表象,凸显本质特征,帮助学生认知建构。

物理探究性学习的引导策略

在物理课程教学中,引导学生开展探究性学习,既与课程中知识与方法体系的形成或建构过程相适应,又能很好地贯彻与落实新课程倡导的三维目标。提出问题、实验设计、分析与论证这三个环节是蕴含着学生活力思维的环节,也是探究性学习能否获得高效的关键性环节。

教育技术学专业课堂教学模式探索

首先分析教育技术专业的课堂教学任务及其特有的教学目标。在此基础上对教育技术学专业课堂教学模式进行了新探索,并阐述其实施方案、实践案例等。最后论述方案实施过程中需注意的几个关键要素。

促进学生观念建构的初中科学教学策略分析

随着我国课程改革工作的逐渐深入,教师已经对学生综合素质及能力方面的培养工作产生足够重视。初中教师在对学生进行科学教学时,需要让学生形成正确的观念,对科学知识进行深入思考,并对科学知识进行总结概况。基于以上方面的需要,笔者就促进学生观念构建的初中科学教学策略进行研究分析,从整合教材、渗透科学思维等角度对相关工作进行阐述,希望对我国初中科学教学工作开展提供一定可供参考的建议。