优化课堂导入 促进科学探究

课堂导入是学生开始新课的第一环节,能否激发学生学习兴趣,对学习新知起着重要的作用。导入环节是为学生学习服务的,因此我们的导入要有一定的兴趣性、针对性、启发性、简约性;在导入的策略上用实验激发探究,用问题引发探究,用情境促进探究,用悬念触发探究。

环境检测对环境治理的促进性探究

随着社会经济的发展,环境问题成为发展问题,成为制约经济腾飞的关键性因素。环境治理工作既满足生态要求又满足人类需求发展。环境治理的相关理念和技术在当前社会发展中拥有很重要的地位。我们应用环境检测技术可以优化环境治理方法,有效解决环境问题。本文探讨了环境检测技术的重要意义,进而说明环境检测的具体技术运用手段,最后详细阐述环境检测对环境治理的优势,希望能给相关人士提供借鉴。

引导学生反思 促进科学探究

反思是一个情感与认知相互作用的过程,它不仅有智力加工,而且有情感的支持。就学习而言,反思就是指学生对自己学习过程的再思考、再审视。只有经过反思,学生的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响。本文以《像火箭那样驱动小车》的教学各环节来例谈如何引导学生反思,以促进他们深入进行科学探究。

构建开放的课堂教学促进学生探究学习

古人云:“学贵有疑,学则须疑。”学生的积极探究,往往是从疑问中开始的。小学科学是一门贴近生活过、贴近自然的学科,所以由学科特点决定:要想学习好小学科学这门课程,小学生必须善于提出疑问,善于探究问题。然而,若使小学生具备这些能力,构建开放的课堂教学是必要的。以下将探究开放的教学课堂的构建以及怎样促进小学生学习科学的探究学习能力。

运用设疑布阵教学 促发学生探究意识——浅谈设疑教学法在小学数学教程中的运用

“学起于思，而思源于疑；疑能激趣，亦能启智。”在小学数学教学过程中，教师在重视学生认知水平的基础上，根据教学过程的重点、难点、关键和学习中可能出现的障碍，用疑问方式设置难易适当的悬念，能充分利用小学生的好奇心理，有效“敲打”他们的兴奋点和求知欲，顺利拨动小学生的心灵弦线，促使他们在寻根问底的心境中逐步进入数学学习的良好状态，在祛疑破阵之中自觉开展自主、合作、探究的学习活动，从而事半功倍地实现认知、能力和情感的“三维教学目标”。

绿色化学对化学工业节能减排的促进作用简析

为有效解决资源能源损耗严重的问题,"绿色化学"应用而生,经过一段时间的发展绿色化学的理念已经深入人心,在化学中的应用也取得了明显的效果,为寻求绿色化学在化学工业中的应用中更大的发展空间,本文主要探究绿色化学对化学工业节能减排的促进作用,旨在通过分析强化绿色化学在化学工程中的应用。

用问题担纲,撑起数学课堂

问题是数学课堂的核心组成部分,课堂上大部分时间都应该围绕着发现问题和解决问题来展开。通过问题的设置,我们可以与学生进行交流,掌握学生的真实学习状态,可以引领学生的探究,激发学生的学习兴趣,并帮助学生梳理解题思路,甚至在一些特别的场合,我们还能够借助问题推动学生将数学学习延续到课外。因此问题的质量直接关乎学生课堂学习效率的高低,实际教学中我们要用有效的问题来担纲课堂,让学习更有益,让课堂更饱满。

借农村资源优势 促学生科学学习

《小学科学课程标准》指出：“科学学习以科学探究为核心。”探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方法。农村小学教育与城市教育存在着很大的差距，却潜藏着丰富的、具有乡土特色的科学课程教学资源。只要根据实际情况，充分挖掘当地资源优势，就能为教学服务。

小学语文学科中的研究性学习及其实践路径

研究性学习以它独特的特点吸引了教育行业工作者的目光,经过相关工作者的调研发现,将研究性学习运用到小学语文学科学习中可以在很大程度上提升小学生的语文综合素养和语文实践能力。教师在对小学语文学科研究性学习的实践进行探究时要先对研究性学习的内涵进行深入分析,以此促进探究过程的进行。一、研究性学习内涵(一)研究性学习概念研究性学习的主要指的是教师对学生进行正向引导。