初中英语以阅读促写作的教学策略探究

伴随着素质教育理念的提出,现阶段的英语教学不再局限于单一的理论教学,而是将学生的英语学科素养作为教学的重要部分。其中,阅读作为英语学习中的关键,不仅能够加深学生对文本的理解,而且在不断锻炼学生阅读能力的同时,对学生的表达能力、口语交际能力以及听力水平的提升都有着积极的促进作用。同时,阅读对学生写作能力的提高也有很大作用。因此,在初中阶段,教师应充分发掘文本中的阅读板块,通过阅读促进写作,改变学生对英语科目的认知,从而让他们在阅读中感受英语的趣味性,最终以此促进其学习质量的提升。本文就以此为例,展开分析和论述。

以写促读，优化初中英语阅读教学效率

本文作者立足于初中英语教学实践活动,以"以写促读"为切入点,以"阅读前的写作""阅读中的写作""阅读后的写作"三个方面入手,针对以写促读模式在初中英语阅读教学中的实践运用展开了初步的分析与探索.

基于原版小说Charlotte’s Web阅读促写的方法研究

湖南省高考英语即将采用读后续写这一题型,为此笔者所在学校高一年级开展了原版小说阅读教学,以促进学生读后续写能力的提高。阅读教学中强调小说的可读性,以帮助学生理解小说的内在逻辑关系与冲突,旨在加强高一学生语言模仿能力、批判性思维和创新能力的培养。此外,注重学生在续写中自然地表达情感,借此探寻提升学生读后续写能力,为教师开展读后续写教学提供参考。

小学语文阅读促写教学开展策略探究

进入21世纪以来,我国经济、政治、文化各项事业日益发展,同时需要与之相适应的教育体系。我国逐步对传统教育体系进行变革,现如今新课程改革已经日益普及到各个方面。小学语文是我国小学阶段学习其他学科的基础,因此更应该加强对于小学语文教学的变革。在现如今越来越重视国民综合素质提高的今天,应该加强在小学语文教学中学生阅读能力的培养,更应该促使小学语文阅读促写教学的正常开展,从而日益增强国民软实力。

基于“输出驱动,输入促成”的非英语专业写作教学改革探索

能够体现学生英语综合能力的英文写作在大学公共外语教学中往往被忽视,本文以我国学者文秋芳教授所提出的"输出驱动,输入促成"假设为理论基础,根据河北工程大学车辆工程实验班的教学实践,探索"以阅读促写作"的教学模式。

让阅读成为“悦”读

新的课程标准明确规定了学生的阅读总量和各学段的阅读分量。那么，如何激发学生的阅读兴趣，鼓励学生愉悦读书，从而提高阅读质量呢？在教学过程中，笔者努力做到“没有目的”乐阅读、无声无痕导阅读、良好氛围促阅读、书海泛舟广阅读。

浅谈小学英语课堂上学生“核心素养”的养成

本文以译林版《义务教育教科书—英语》教材为主体,通过阅读课（story time）、语法情境课（grammar time＆fun time）、文化体验课（culture time＆cartoon time）及写作课（checkout time＆project）分别探讨了如何培养小学生核心素养中的思维能力,交际能力,情感体验以及运用能力。

巧妙重构文本,优化课堂教学

文本重构是基于教材和学习对象的原有知识水平把教学内容重新组合的过程,学生对于英语学习离不开语段,然而语段的教学离不开文本再构。事实证明,小学中高年级的学生,经过几年对英语的学习和训练,已经掌握到一定量的词汇和句型。因此,在一定层次上可以对学生在词、句、语段等各方面进行文本重构,使英语教学提升到一个新的高度,实现课堂教学的高效性。