俄语中“契丹”是源自辽朝的强盛吗?

关于俄语中“契丹”的来源,学者均认为是因为辽朝及西辽(哈喇契丹)的强盛,也有学者在此基础上,认为蒙古西征也是一个原因。实际上,辽朝、西辽均不与罗斯接壤,罗斯也未与辽朝、西辽发生交往,故俄语中称“契丹”并非因为辽朝的强盛而导致的,而是源自早期蒙古人对辽朝的称谓。因称阻卜或达靼的早期蒙古诸部曾为辽朝西北路招讨司下辖的属部,而辽朝针对契丹人及其他北方民族的契丹文国号为“哈喇契丹”或“契丹”,故早期蒙古人称辽朝为“契丹”。辽朝灭亡后,蒙古人兴起,他们继续称金朝乃至中国为“契丹”。后来随着蒙古人的三次西征,这一称谓也随之远播欧亚。因罗斯曾沦为蒙古金帐汗国的附庸长达两个多世纪,故俄语中称中国为“契丹”是沿袭自蒙古人。

大学生俄语学习焦虑与就业压力之间的关系研究

外语学习焦虑是影响外语人才培养的重要情感因素。国内现有研究主要以对英语学习焦虑的研究为主,且少有对就业压力对外语学习焦虑影响的研究。本文将从俄语专业角度出发,研究俄语学习焦虑与就业压力之间的关系。本研究采用自主研制调查问卷和半结构化访谈提纲进行调查研究。结果发现,俄语学习焦虑在大学生中普遍存在,且与就业压力存在正相关关系,即学习焦虑影响就业压力,而就业压力又是导致俄语学习焦虑变化的重要因素,二者相互作用,相互影响。

海南旅游目的地形象感知视域下高职旅游俄语课程思政改革探析

当前国内外各热门旅游目的地的竞争日趋激烈,海南作为俄罗斯游客钟爱的传统旅游目的地之一尚存一些短板和不足,在旅游硬件设施日趋完备的同时打造一支高素质的旅游产业人才队伍,成为提升海南旅游产业核心竞争力亟须解决的当务之急。从俄罗斯游客对海南旅游目的地形象感知的视角,通过高职旅游俄语课程思政的改革实践,探究提升高职院校俄语旅游人才培养质量的路径,充分发挥课程思政在高职院校俄语旅游人才培养方面的特殊作用和重要意义,从“提升课程的文化内涵”“课程思政与海南自贸港国际传播力相融合”“提升海南旅游目的地形象满意度”等三个方面提出了改革的对策建议。

俄语成语俗语与俄罗斯民族性格文化层面上的关系与反映

俄语成语与俗语是俄罗斯文化的重要组成部分,反映俄罗斯民族性格,传承文化价值观,同时在文学、电影等文化表达中扮演关键角色。随着社会和科技的演变,不断演变以适应现代需求,受到全球化和科技进步的影响,呈现多元化和数字化趋势。俄语成语与俗语继续为俄罗斯文化注入新的活力,保持文化传承,同时塑造俄罗斯的民族认同和自我认知,成为文化传承与创新的关键元素。

俄语翻译的研究脉络与展望——基于CiteSpace的可视化分析

该研究以2002—2023年CNKI数据库中收录的有关俄语翻译的673篇文献为数据来源,借助文献计量法和可视化分析软件CiteSpace,对俄语翻译研究领域文献进行可视化呈现,量化分析其研究现状及热点,探讨存在的问题与挑战,并对未来发展趋势提出预测与展望。研究结果表明:俄语翻译研究热点主要包括翻译原则及策略、翻译人才的培养;俄语翻译在研究范式、方法与工具、理论层面的创新程度存在不足;同一学科、交叉学科间的研究者合作有待加强;翻译理念呈现出滞后化特征;翻译原则与策略相关研究亟待提升;翻译人才培养机制应以时代需要为导向进行调整。未来俄语翻译研究可能将更加注重跨学科交叉;语料库在词典编纂、机器翻译、翻译研究和语言教学领域的应用前景也将成为重要研究方向;翻译技术及机器翻译领域的研究也将继续成为研究热点和趋势。

“一带一路”文化走出去视域下辽宁高端俄语人才培养分析

在“一带一路”文化走出去大背景下,需要语言力量助推,因而语言人才在文化传播和交流过程中不可或缺。辽宁是连接“一带一路”俄语国家的重要窗口,辽宁高校在培养俄语高端人才方面具有得天独厚的优势。然而辽宁高校在俄语高端人才培养方面还存在着文化理解不足、缺乏中国文化融入课程、交流机会有限、缺乏国际化视野、就业导向等问题。在此基础上,本文尝试提出“一带一路”文化走出背景下,一系列面向辽宁高校的俄语高端人才培养策略,旨在满足文化“走出去”中对语言人才的需求,为辽宁省在国际文化交流中做出更积极的贡献提供启示。

“理解当代中国”主题下俄语演讲策略的探究

演讲稿、演讲者、听众构成演讲的三要素,是演讲成功的关键,外语演讲特有的译稿及理解当代中国主题的融入更加增大了演讲的难度。基于外研社《理解当代中国》系列教材,本文将从演讲稿的撰写、翻译及当众演讲实操入手,归纳“理解当代中国”主题下俄语演讲的显著特征,从而更好地探究俄语演讲的策略。

新文科背景下俄语专业特色建设实践与探究——以中国传媒大学俄语专业为例

新文科建设为外语学科和外语教育提出了新的任务和挑战。本文在新文科建设背景下,以中国传媒大学俄语专业特色建设为例,从培养目标、定位、课程设置、人才培养模式、师资和教育改革等方面,探究“俄语+传媒”特色专业建设发展路径,为培养服务国家战略的国际传媒人才提供实践经验参考,希冀对行业特色院校的“外语+”专业建设有所启发。

新文科背景下农业院校俄语专业课程思政育人途径探索

新文科背景下,农业高校俄语专业将思想政治教育贯穿人才培养体系之中,将价值塑造作为育人首要目标开展课程创新,依据院校特色挖掘思政元素、协同课程资源进行课程思政建设。通过发挥教师的主导作用、突出学生主体地位、运用多种教学方法以及改进评价机制等优化教学策略的实施,进一步促进新时代俄语专业课程思政育人途径的有效探索和实现。

文化导入式的俄语教学模式建构

在俄语教学中系统地引入文化导入教学模式,能优化学生的俄语知识结构,改善学生的语言能力结构,促进学生学习积极性的充分激发。因此在开展俄语教学活动的过程中,为了能发挥文化导入教学的价值和作用,应通过先行组织者教学模式、情境教学模式、综合实践教学模式的支持,促进文化导入教学的高效化开展,并通过筛选丰富文化资源、设置专门导入教学课程、充分发挥外籍教师优势等保障文化导入教学模式的稳定实施,切实支持俄语人才的有效培养。

文旅法视域下黑龙江省“俄语+法律”复合型人才培养研究

立足人才强国战略,加大对“俄语+”复合型高素质人才的培养力度,不断探索俄语专业涉外法治人才的特色培养机制,是新文科建设下深化语言与法律学科交叉最优解。因此,文章基于黑龙江省地方特色,在“文旅法融合循环发展模式”框架下探讨培养“俄语+法律”复合型人才的可行性,围绕建设复合培养道路、优化专业课程设置、引进优质教育资源三方面构建复合型人才培养机制,旨在精准定位服务经济建设,为黑龙江省文旅振兴之路的健康持续发展保驾护航。

维吾尔语中俄语、英语借词统计分析

为了更好地顺应时代潮流,维吾尔族通过借用其他语言的词汇来丰富本民族的词汇。首先,该文通过查阅文献了解维吾尔语借词的现状,发现维吾尔语中有大量的俄语、英语借词。同时,通过统计归纳总结发现,维吾尔语借词大部分是学术类和生活类词汇;其借入方式主要包括音译词、音译类别词和合璧词;借词的词性以名词为主;有些借词的词义发生了变化。其次,该文还探讨了借词借用的原因,如经济发展和社会变迁等。最后,针对借词现状和借入原则进行了深入思考,并提出了一些建议。总之,借词研究在维吾尔语中具有重要意义,值得进一步研究和探讨。

现代俄语构式理论及其应用

俄语语言学的构式研究早于西方,其构式语法理论的形成也早于西方语言学,俄语构式理论与西方语言学界的构式观后来形成合流。考察俄语构式概念的形成及其理论发展,发掘俄罗斯学者独树一帜的构式理论观点,探讨俄语构式库的构建及其应用价值,可为基于构式语法理论的俄语实践教学和计算语言学应用研究寻绎新路径。

俄语基里尔字母表变迁中的语言本体规划问题探析

语言政策与语言规划是社会语言学研究的重点之一。基里尔字母自创建后传入古罗斯起至今已历千年,在不同历史时期曾出现多次针对字母表的语言本体规划行为。通过比较分析可以发现,俄语基里尔字母历史上的每次规划都是由语言内因素驱动,语言外因素综合影响之下的产物,而具体规划行为均由国家层面支持方得实现,同时规划方向的选择都与当时的社会文化环境有明显关联。

“高级俄语”课程思政建设研究

在俄语专业课程中实施课程思政对于新时代俄语人才的培养具有重要意义。在“高级俄语”专业课程教学中应当树立知识传授、能力培养与价值塑造相结合的教学目标,积极挖掘课程教学中的思政元素,灵活运用多种教学方式方法,提高学生的文化自信,努力培养出具有家国情怀、责任担当、文化自信、会讲中国故事的新时代俄语人才。

《围城》在俄语世界的翻译、传播与接受

《围城》英译本加速了小说在国内外的传播,俄译本的传播则呈现出一种特殊的间歇性。《围城》俄语译者是苏俄汉学家、翻译家索罗金,他意识到《围城》的文学价值,于1980年在原著重印之前出版俄译本,取得了很大反响。俄译本在1989年再版后,由于苏东剧变、社会经济文化发展等各种原因,在俄罗斯传播几乎停滞。直到进入二十一世纪,传播范围才有所扩大。本文基于翻译社会学视角,采用文献梳理、史实考证、定性分析等方法,对《围城》在俄语世界的翻译、研究与接受展开研究,梳理《围城》俄译传播史,考察译者行为,旨在为中国文学走出国门、走进俄语世界提供借鉴。

中国学生俄语习得的对比分析和偏误分析

随着中俄两国的合作关系加深、语言接触增多,作为第二语言的俄语在中国获得了越来越高的关注度,俄语习得、俄语教学的理论研究取得了丰硕的成果。对汉俄语言系统进行对比分析,并采用偏误分析法统计、考察零基础俄语专业学生在大一学年上半学期的偏误样本,能够发现基础阶段的俄语习得在语音、词汇、语法方面的学习难点及其分布情况,为俄语起步教学实践提供预测性指导和实际建议。

OBE视角下高校外语基础课程学习评价研究与实践——以“俄语语法1”为例

文章以外语类俄语专业核心课程“俄语语法1”为例,对国内高等教育改革背景和教育理论进行简要的分析和评价,随后提出要实现从知识课堂向能力课堂的转变,以国标、OBE理念和国际国内先进理论为指导,在教学目标、教学方式、学习方式和评价方式等方面进行变革,构建“多元化”动态发展性评价模式。该模式除了关注学科知识体系外,更加注重学生能力和综合素养的考查,突出学生的个体差异和全面发展,促进学生成才成人。通过项目实施,不仅提升了学生的学习效果和认知能力,还促进了师生双方的可持续发展。

从国际视野探究俄语学习者的综合素质能力

在如今风云变幻,表面平静实际内里暗流涌动的世界格局下,俄语学习者所需提升的不再仅是基础的语言知识,更多的是其他方面,还要注重培养国际视野、跨文化能力等。本文将从国际视野角度来探究俄语学习者的综合素质能力的养成,探究当今世界格局下俄语学习者如何提升自我,满足国家需求,成为新时代复合型外语人才。

“一带一路”背景下俄语专业跨境电商人才培养策略研究

文章首先论述了“一带一路”背景下中俄跨境电商发展潜能,其次简述了俄语专业跨境电商人才需求状况,然后总结出俄语专业跨境电商人才培养存在的问题,即学生的专业素质无法与行业发展相匹配、企业参与校企合作的积极性不高、实践课程设置不合理,最后针对性提出了俄语专业跨境电商人才培养策略。