如何发挥四级考试对俄语专业教学的反拨效应

高校俄语专业四级考试的影响力正在逐年上升。本文探讨如何不断完善该项测试,尤其要致力于测试效度的提高,以更好地发挥四级考试对俄语教学的正面反拨效应,同时在教学中要加强言语技能训练和交际能力的培养,使之与语言知识的传授有效地结合起来。

《高等学校俄语专业教学大纲》评述

《高等学校俄语专业教学大纲》的制定,借鉴了国内外先进的外语教学理论,汲取了我国俄语界数十年来所积累的成功经验,反映了俄语学科研究的先进成果。它体系完整,内容充实,要求明确,集系统性、科学性、可操作性于一身,是规范我国俄语专业俄语教学的一部纲领性的文件。它的制定必然会极大地推动我国的俄语教学。

俄语专业教学与现代教育技术

现代教育信息技术的应用,是营造良好的社会建构主义理论俄语学习环境、激发教师和学生的俄语热情必不可少的重要条件,它在很大程度上弥补了俄语教学中的一些不足,在俄语专业教学中具有重要作用;而俄语教学工作者应紧密结合俄语教学的特点,深入学习现代外语教育教学理论和现代教育技术理论,科学合理运用现代教育技术,实现"俄语复合型人才"的培养目标。

《普通高等学校本科俄语专业教学指南》的解读与贯彻——刘宏教授访谈录

《俄语专业教学指南》对新时代俄语专业建设和发展提出新的要求。本访谈阐释《指南》出台的背景和意义,明确《指南》提出的新要求,即强调立德树人、树立人才培养的质量意识并遵守质量标准、树立闭环性质的教学质量监控意识。同时创新性地提出贯彻《指南》的两个关键点,即师资队伍建设和俄语专业新文科建设。本访谈对各高校结合实际落实《指南》具有重要参考和指导意义。

先行组织者模式与高校外语专业教学——以俄语为例

认知结构同化论是美国教育心理学家奥苏贝尔提出的认知学习理论。奥苏贝尔在此理论基础上遵循"逐渐分化"和"整合协调"的原则提出"先行组织者"模式。在高校外语专业教学中,根据学生的认知结构使用先行组织者模式,可以促使学习者在其已知的材料和需要学习的材料之间架起一座桥梁,从而促进学习者更有效地学习和保持。根据当前高校外语专业教育教学的特点,以俄语专业教学为例,探讨先行组织者模式在高校外语专业教学中的应用有着普遍的理论指导意义和实践意义。

浅谈言语文化与俄语专业教学

言语文化一般被理解为语言的使用文化,它的主要指标有言语的准确性、言语技巧和交际的合理性。本文将言语文化理论与俄语专业教学实践联系起来,将其用于指导俄语专业课程设置、人才培养目标确立和教学资料的选择。

高校专业俄语写作教学的先行组织者设计--以说明文写作为例

奥苏贝尔遵循"逐渐分化"和"整合协调"的原则提出"先行组织者"。在高校专业俄语说明文写作教学中,根据列昂季耶夫的言语活动论,以描写秋天为例设计"先行组织者",使用不同的艺术形式,传统与现代教学手段相融合,拓展学生外语学习的心理空间,促使学习者快速掌握说明文的概念、特征和写作技巧,培养学生外语创新思维能力。

高等院校专业俄语教学改革的思考

新世纪世界范围内知识、经济、文化的全球化、信息化、网络化,高等教育的国际化为外语教学提出了更高的要求,与社会需求相比外语教学存在不少问题,面临着系统改革,我国高等院校专业俄语教学改革同样存在着诸多问题,文章分析了外语教学改革的几个因素,指出高等院校专业俄语教学改革存在的问题,并提出相应的时策。

中学《新课标》与高校专业俄语教学改革

针对当前高校专业俄语的教学现状和中学《新课标》带来的新变化,本文认为应该进一步对高校专业俄语教学进行改革。改革涉及的具体层面包括教师的教学理念、教学模式、教学方法和手段、教学内容与教材以及评价方式等。

构建以情优化高校专业俄语教学的策略

多年来的传统专业俄语教学重知轻情,使教学潜能的发挥受到限制,导致教学效果不理想。因此,文章依据情感教学心理学、心理语言学、认知心理语言学、学习论、外语教学心理学等方面的理论,结合俄语专业教学的实际情况,尝试进行从情感教学维度系统优化专业俄语教学的研究,来提高专业俄语教学效果。文章具体论述了俄语低谷教学现状的原因和表现;影响俄语教学的主要情感因素;从教学内容、教学组织、教学评价和教学环境进行了优化专业俄语教学的研究与实践。该研究旨在使俄语教学达到以情促知、情知互促的局面,最终达到提高专业俄语教学水平的目标。

中俄合作办学铁路专业俄语教学的特点及教学模式初探

在国家"一带一路"战略背景下,中俄交通类高校开展合作办学,培养高铁国际化人才非常必要。中俄合作铁路专业俄语教学具有良好的语言环境,中俄教师互动频繁,有利于优质资源共享和开发等主要特点。提出了教学的目标定位和课程体系设置思路。根据中俄合作办学的优势,铁路专业俄语教学的特殊定位,提出要改革传统教学,采取"混合式"教学模式,即合作教学与合作学习相混合、课堂教学与网络学习相混合、课内学习与课外实践相混合。

俄罗斯学:《高等学校俄语专业本科教学质量国家标准》的重要内涵

《高等学校俄语专业本科教学质量国家标准》于2018年正式发布。《国标》强调,俄语专业旨在培养多元化的复合型俄语人才。我们认为,"俄罗斯学"作为一个新兴跨学科方向应引入本科教学改革,因为这不仅可以解决以俄语为核心的复合型人才的培养问题,而且通过传授俄罗斯文化艺术知识,还可以提高学生的综合素质和人文素养。《国标》虽未直接使用"俄罗斯学"这一术语,但在"培养目标""素质要求""知识要求"和"课程体系"等方面,都与俄罗斯学的内涵息息相关。

中俄合作办学模式下专业俄语教学现状及对策探析

为了有效提高中俄合作办学模式下专业俄语教学水平,文章主要对俄语教学中出现的问题进行探究,并提出了相应的对策,即:构建新的教学模式,优化课程设置,选择合适的教材,提高专业俄语教师的授课水平,充分调动学生的学习兴趣。

探究慕课时代俄语专业教学面临的新挑战及应对策略

教师要分析俄语专业教学的现实难题,了解教学质量的提升需要。该文深入慕课时代教学工作在技术、师资等方面面临的新挑战,包括:网络教材资源不足、师资专业水平有待提升等。针对这些问题,该文提出了相应对策:通过强化师资培训增强师资专业水平、重视俄语专业课程内容的开发等措施,不断提高俄语专业教学质量,培养高质量的俄语专业人才。

中俄俄语专业课堂教学策略比较

课堂教学是学校实施高素质教育的主要阵地,通过浅析中俄俄语专业课堂教学策略,比较发现其差异,探究课堂教学对学生学习能力的影响,从而提出对学生学习能力有效提高的策略。

浅析在专业俄语教学基础阶段整合语言与文化

当前,中国语言文化学者试图整合研究方法,对语言、文化、交际、教学进行统筹研究。但在目前,专业俄语教学基础阶段的语言文化教学没有开设专门课程并配置相关教材,系统性差;实际教学多穿插进行,内容零散、浅显;并受制于教材质量和教师素养。故在专业俄语教学基础阶段要整合语言、文化、交际;只有在语言实践教学中,坚持语言与文化互动;循序渐进、适时适度、合理地渗透进典型文化知识;运用语言与文化互动法、对比法、阐释法、交际实践法,以及多媒体和信息化手段,帮助学生形成跨文化交际能力。

开放式教学模式引入专业俄语教学的必要性分析

在简要介绍开放式教学模式的基本内容,以及当前专业俄语教学存在的问题的基础上,从教学关系、教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学评价的开放等方面对专业俄语引入开放式教学模式的必要性进行分析,并指出对于"开放"程度的把握需要注意的几个方面,以期对专业俄语教学改革有一定的借鉴意义。

高校俄语专业课程教学中思政元素的挖掘与融入

文章在分析文献综述的基础上,首先阐述了高校俄语专业课程教学中思政元素的挖掘,然后论述了高校俄语专业课程教学中思政元素的融入,最后对高校俄语专业课程教学中思政元素挖掘与融入的成效进行了说明。

论专业俄语国际化人才结构及其实现方式

我国专业俄语教学有许多需要探讨的问题,比如国际化方向、国际化途径、国际化效果、高境界高素质国际化人才培养模式等。本文拟就专业俄语的国际人才结构及其实现方法试做分析,提出依据一个目标,处理好五个关系,对三个层次分类着力,形成有中国特色的国际化俄语教学模式,完成实现专业俄语国际化人才培养的任务。