茶文化思维在俄语教学实践中的运用

结合语言与文化的关联性,我们认为在俄语教学创新进程中,需要以文化交流与传播融入为前提,特别是通过文化元素的合理诠释与表达,从而实现俄语教学实践活动的全面创新和构建。本文拟从当前俄语教学实践的问题不足认知入手,结合茶文化思维理念的价值内涵认知,通过分析俄语教学实践活动的具体诉求,从而探究俄语教学实践创新进程中茶文化思维的具体运用机制。

浅析交际性原则在俄语教学实践中的运用

任何一种外语教学的目的无疑是培养学生使用某种语言的能力,因为语言作为一种交际工具是人与人交往的桥梁。传统的外语教学观念是重视语言结构、轻交际功能,重视知识传授、轻能力培养,重视书面语言、轻口头语言,部分认为只要学生掌握语法知识,记住单词和句型,即达到了外语教学的目的,往往忽视了交际功能是语言最基本的功能这一问题。而在俄语教学实践中,任课教师应时刻注意和认真思考,如何以交际性原则,开展课堂教学活动,从而提高学生的外语应用能力。本文主要以交际性原则理论为基础,分析其在俄语教学实践中的运用。同时也为即将赴俄罗斯等国家的非俄语专业的学生们培养了实际的言语交际能力,在国内打下良好的语言基础,尽快适应国外生活而消除交际障碍,因此交际性原则显得尤为重要。

高校俄语专业教学实践中的质疑性思维培养

批判性价值在高校俄语专业教学实践中对学生质疑性思维的有效培养具有决定性作用,也是质疑性思维有效形成的根本保障性因素。从实践教学的开展形式方面,对质疑性思维构成要素进行有效分析,突出实践对象、方法以及实践规律对经验总结所具有的根本性影响,从而对质疑性思维要素的构成形成有效推动。通过不断增强质疑性思维形成的选择性,使质疑性思维的构建逐步由宏观向微观渗透,最终不断提升学生质疑性思维的实践应用能力。研究表明,高校俄语专业教学实践能够对学生质疑性思维构成方式以及角度形成有效影响。

辽宁自贸区背景下地方本科高校融入“一带一路”建设研究——以大学俄语实践教学为例

“一带一路”建设给地方本科高校大学俄语实践教学带来机遇和挑战,本文以辽宁自贸区建设为契机,构建以“1个目标、2类能力、3感教育、4大模块、5个教学激励与评价保障机制”本土化的实践模式,探索出大学俄语实践教学融入“一带一路”新路径。