俄罗斯对外俄语教学法及教学状况

俄语作为一门学科,在境外更多地开设在技术性及经济类高校中,也有一部分大学开设俄语语文系。学习俄语与掌握母语有所不同,对外俄语教学与母语教学相比具有一系列显著的特点。对外俄语教学法是介绍教授语言的规律、准则及掌握方法的一门独立的学科,同时也介绍语言手段的形成及培养途径。功能交际法要求学习者具有运用语言知识、能力、技能及个性品质,成功地在某一领域进行交际的能力,这种新的教学方法更多地关注学习者的个性发展能力。

一种被忽视的俄语教学法——试论阿莫纳什维利的语言教学法

格鲁吉亚教育家、心理学家阿莫纳什维利创建了苏联合作教育学理论,同时针对俄语教学也提出了自己独特的教学法。但遗憾的是,他的俄语教学法并未得到国内学者及俄语教师们的重视。

《俄语教学法》审稿会在京举行

由东北师人、北京师大、华东师大、黑龙江大学、上海外国语学院、五院校合编的《俄语教学法》教材,经过两年来的精心编写,初稿已完成。审稿会于四月七日至十六日在北京外语学院举行。出席会议的有俄语教材编审组编委、本书主编以及出版单位代表共十七人。《俄语教学法》是供高等学校俄语专业师范方向学生使用的教材,同时也可作为大中小学俄语教师和俄语教学研究工作者的参考书。本书编者以辩证唯物主义为指导思想在总结我国俄语教学经验的基础上,吸收国外外语教学法各学派的长处,力求提出符合我国国情、具有中国特色的俄语教学法体系。

试谈外语教学开发智能的“学导式”教学法

中国俄语教学在八十年代面临着一系列新课题。其中,根据国家培养目标的要求,在总结俄语教学成功经验的基础上,借鉴国外的有益做法,如何最优化地采用体现现代教学论思想同时具有中国特色的“学导式”教学法,在掌握俄语知识和“五会”技能的同时,侧重开发学生的智能,已是一项突出的课题。

新形势下俄语报刊阅读课程的教学实践和思考

新文科建设和“一带一路”倡议为外语人才的培养提出了新目标和新要求,培养高素质、国际化、复合型创新人才,可以说是新形势下外语教育工作者的主要任务,这就要求在具体课程的教学内容和教学组织层面都要有所变化和创新。本文试图对俄语报刊阅读课程的培养目标、教学体系与内容、教学方法、考核方式以及如何更好地实现新形势下外语人才的培养等问题进行总结和思考。

俄语教学中的文化导入法

语言在民族文化交际中起着重要的作用。因此,在俄语教学中必须贯彻俄语语言国情学原则。其主要包括:实用性原则、阶段性原则、适度性原则。在文化导入时可以使用注释法、实践法、比较法。

零起点与非零起点学生俄语教学方法对比

随着社会对俄语人才需要的日益增加,全国各高校俄语专业都先后增加了零起点学生的招生名额。但是针对"零起点"学生的教学方法同以往传统的教学方法有很大区别,对教师的各方面都提出了更高的要求。本篇文章分别从听、说、读、写四个方面,将针对于零起点与非零起点学生的俄语教学方法进行了对比。

对我院俄语教学和改革的几点看法

我院的俄语教学,从1950年以来,已经走过了三十五年的漫长道路。借孔夫子的话说,已经过了"而立"之年,进入"不惑"之时。在回顾三十多年教学的时候,我们一方面看到,我院的俄语教学确实为国家做出了不小的贡献,培养了数以千计的俄语人才,为我国的社会主义建设和国防建设输送了大批的干部。这一点是不容抹杀的。但是,另一方面,我们也应该看到。

俄语学习者人格因素与学习偏好或困难的关系

在当代外语教学理论研究中,人们越来越意识到学习者的人格因素对外语学习的效率乃至成败起重要作用。研究人格因素与俄语学习听说读写的偏好与困难的关系,无论对于讲授者还是对于学习者来说,在俄语学习效率和效果方面都会起一定的积极作用。

简讯

TESOL(Teachers of English toSpeakers of Other Languages)是美国最大的也是唯一的国际性英语教师协会。该组织每年都举行一次年会,邀请国内外英语语言学家和教师参加。今年是第20届年会,于3月3日至7日在美国洛杉矶附近的 Anaheim举行。参加本届年会的人数达4000余人,除美国各大、中学教师和语言学家外,还有来自英国、加拿大和澳大利亚等英语国家以及亚、非、拉美各国的语言学家、英语教师和留学生。这是 TESOL 最盛大的一次年会。我国国家教委应协会的邀请。