新视点下的俄语语音教学测量——信息技术应用设计的基础

要正确而充分地发挥信息技术的教学功效，就要有教学基础研究的支持，有与课程改革相整合的系统设计。从俄语学习的起始阶段入手，以现代化变革的新视点进行语音教学测量，正是为信息技术的对策设计提供科学依据，为俄语教学现代化模式的构建做好系统铺垫。

中国俄语学习者俄语语音语义关系判断实证研究

俄罗斯语音语义学是俄语语音与意义关系实证研究的理论基础,实验结论表明:在人的语言意识中存在着语音形式符合其意义内容的需求,证实了中国俄语专业学生学习俄语年限、年级对俄语语音与意义关系判断所产生的影响,同时指出我国俄语专业教学中对语音意识的培养还需加强。

由俄语字母语音语义联想看中俄俄语语音意识差异

俄语语音具有相应的语义,可表征为俄罗斯人素朴的语音意识,反映俄语语言意识的民族文化特点。假设中俄俄语语音意识具有差异性,以俄语专业学生俄语字母语音语义自由联想实验为依托,对比分析中俄俄语字母语音语义异同,尝试探讨培养俄语语音意识的重要性。

俄语语音教学中的正负迁移

初学俄语时,学生自然会以母语和某种已知语言为学习媒介,所以,在学习过程中必然会受到其影响,这种影响往往有正面的和负面的。本文剖析了俄语语音教学过程中最普遍、最典型的迁移问题,并提出了几点教学法策略。

中国学生俄语语音词发音习得常见偏误分析

本文试图以语言迁移理论为研究视角,通过俄汉语音词对比研究,揭示俄汉语音词在词汇词连续发音方式、音节连续发音方式、音位组配方式、词末音节结构模式、重音结构模式上的种种差异,分析中国学生在俄语语音词发音习得中的常见偏误及其母语汉语负迁移干扰因素,探索相应的语音教学策略,希望能对我国俄语语音教学有一定的参考价值。

汉英语音对俄语语音习得的迁移分析

语音是学好一门语言的基础。根据语言迁移理论,大学英语专业本科生在学习俄语(第三语言L3)语音时,母语汉语(L1)和第二语言英语(L2)会对俄语语音学习有迁移作用。因此,学生在学习俄语时要用心模仿,多听、多读、多说;在传统模仿学习法基础上,教师还应让学生了解发音器官,给出发音器官示意图,以便对症下药改进自己的发音;教师应给出汉英俄三种语言相应的元音和辅音音位图,帮助学生了解这三种语言发音方法的区别,促使语言间的正迁移,避免语言间的负迁移。

谈谈俄语语音、语调的自我习练

俄语学习者经过俄语专业的语音导论课及后导论课阶段直到本科段学习结束后,如果缺乏旷日持久的用心观察、对照、模仿,缺乏自我习练,要求其熟练掌握俄语语音、重音、节律、语调,掌握其独有的清晰度、力度、音乐感、情感穿透力仍是比较困难的。在我们身边具有渊博俄语学识的人不计其数,而操俄语和俄罗斯人并无两样的人不多。本文在两个方面与大家切磋:1.对俄语语音、重音、节律、语调应有的认知。2.对俄语语音、语调自我习练的建议。

基于声波对比的俄语语音训练系统的设计与实现

针对大学俄语专业大一学生在语音教学阶段结束后出现的语音偏误现象,从中国学习者学习俄语语音认知过程出发,紧紧抓住反馈这一重要环节,设计和开发了俄语语音训练系统。本文主要论述了该系统的理论基础、功能以及开发过程。

专业俄语语音教学之我见

专业俄语语音教学之我见○张宏莉语音是语言的物质外壳，语言只有通过声音才能实现它的交际功能。语音直接和词义相联系。不正确的发言，不仅在语言交际上会发生困难，而且还会严重妨碍语言的学习，因为这会使听觉记忆失去作用；而正确的发音能帮助记忆生词、语法规则和拼...

如何教好俄语语音课

俄语语音课的主要目的就是向学生系统介绍俄语语音中的所有现象,包括拼读、重音、节奏、弱化、停顿、连读和语调等。通过语音课的学习,使学生获得俄语语音的正确基础知识和基本技能,掌握正确的语音、语调和朗读技巧。但是在语音阶段的教学中经常会遇到这样一种情况:学生基本掌握了俄语发音以及主要语调调型,但是当他们把这些音和调组成句子后,就会使人感觉语音语调不纯正。相应的解决方法是对学生进行长期的、系统的、严格的训练,给学生正确的指导。

民族学生俄语语音学习中的正负迁移

本文从语音方面对民族学生学习俄语的特点进行了总结分析。并结合民族俄语教学的实践经验 ,初步探讨了民族俄语教学中常出现的问题并提出了解决问题的方法。旨在提高民族俄语教学的质量。

俄语语音在美声唱法教学中的价值研究

声乐是以歌声和语言相结合来传达思想感情、表达艺术形象的一种综合性艺术形式,声乐艺术学科一直把歌唱语言作为重要的研究领域。为进一步促进我国美声教学的发展,应借鉴国际先进的声乐教学理念加强对小语种演唱人才的培养,对歌唱语音类课程教学加以重视,让更多学者演唱不同国家的优秀声乐作品,特别是优秀的俄罗斯声乐作品。认识俄语语音的发音特点,对于掌握俄语歌唱语音在美声唱法教学中的应用具有重要意义,同时能更好的体现出俄罗斯音乐文化艺术的价值研究,促进我国声乐教学研究的多元化。

广西粤语区的俄语语音教学

甲、广西粤语的概况及其语音特点的分析 广西壮族自治区是我国方言情况较为复杂的地区。在这里,最主要的、影响最大的方言有两种:一种属于北方话的西南官话分支,通常称为桂北官话或广西官话;另一种是属粤语的桂南粤语,通常称为广西粤语或广西白话。虽说还有平话,客家话,全灌话(湘语)、闽语等方言以及少数民族语言,如壮话等等,但是,绝大部分在广西居住的人,不管操那一种方言,都同时会讲上述两大方言的一种。从交错掌握方言的情况看,广西白话(广西粤语)的影响更为广泛和深远。

用实践的观点来理解和掌握俄语语音和语调的一些规则

学习俄语、掌握准确的语音和正确的语调至关重要,这是精通俄语的前提.一个人俄语讲得是否地道,首先是根据他的语音和语调是否标准来判断.对此大概无人怀疑.为了学会俄语的语音和语调,需要记住它们的规则还是掌握它们的规律?这种提法绝非咬文嚼字,而是涉及对语音现象本质的认识.据观察,人们在学习俄语过程中往往是偏重于记忆规则而忽视掌握规律.这对掌握地道的语音和语调妨碍极大.通常在教学中。

俄语语音教学浅谈

教师要上好课,就必须自觉不自觉地运用一定的教学方法.科学的教学方法能使教师在花费最少的时间和精力取得最佳的教学效果,是顺利实现教学目标的最重要的保证.因此作为一个合格的俄语教师,除了应在理论上,实践上掌握俄语语言这门学科外,还要了解语言学,语言学心理学,更主要的是要熟练掌握和应用俄语教学法.而语音方面的教学是学习俄语所要具备的前提条件.

关于俄语语音导论课教学

十多年来,在语音教学中,我们走过弯路,也取得过一些成功的经验。为提高语音导论课教学的质量,有必要回顾过去,吸取教训,总结经验。笔者曾参与五次语音导论课教学,并作过某些改进教学方法的尝试,拟对如何搞好语音导论课教学谈几点粗浅体会。一、统一指导思想俄语是表音文字,大多数情况下,字母的发音与拼写是一致的。这对学好俄语是一个极其有利的条件。根据这一特点,我们确定语音导论课的指导思想为:使学生正确地发准每个音素,熟练地拼读音组和单词,初步掌握四种基本语调(?)会正确、工整地书写俄语字母、单词和课文。我们把这一指导思想归纳为四句话,即:单音要发准,拼读要熟练,语调要正确,书写要工整。

俄语语音交际能力的培养

"听"、"说"、"读"、"写"、"译"五种能力,本文只涉及前四种能力与语音学习的关系。不仅仅是"听"、"说"与发音关系密切,"读"同样需要听力发音能力为前提,朗读式教学方法可以促进发音器官的凝聚,并提高阅读速度。即便是在语法准确的情况下,不正确的发音和重音也会直接妨碍对言语的理解。

论零起点大学生学习俄语语音

本文介绍了关于第二语言语音获得的关键期假说和敏感期假说的理论。针对我国的国情和现状,提出了年龄是影响第二语言语音获得的重要条件,但不是惟一条件的观点,以及提出了在学校教学环境下获得纯正俄语语音的教学策略。

俄语语音教学中传统模式与动态图像法的比较研究

目前在俄语语音教学中主要采用模仿法和对比法,这两种方法都存在一定的弊端。而在语音教学中运用动态图像法可使学生直观地观察到发音时舌的位置及运动轨迹,明晰俄汉语发音部位及特点的差异,能够使语音学习与修正达到事半功倍的效果。这一新的语音教学模式通过教学实践的检验是行之有效的。

浅谈俄语语音教学的策略

俄语教学实践表明，语音学习在整个俄语学习过程中有着十分重要的意义，能否正确地掌握俄语语音，直接关系到俄语学习的成败。如果不能正确地掌握发音方法、重音和语调，学生会对许多语言现象产生误解，对其以后进一步的深入学习造成障碍。概括而言，影响语音准确性的原因有以下方面。