中职学校新形态教材开发模式初探——以俄语课堂教学为例

中职学校教学目的在于加强学生实际应用能力培养。其中教材的开发是实现教学目标的关键环节。新型教材应与市场需求紧密关联,应用最新技术改进教学方式,建立团队细化各个环节,教学内容生活化、感性化,实现学生心理的激发与教学环境的自然化。

中俄合作办学模式下中华优秀传统文化融入大学俄语课堂的路径

近年来,随着我国“一带一路”倡议的发展,中俄两国在教育领域的合作不断加深,中俄合作办学呈现出前所未有的蓬勃发展态势。但同时,“一带一路”倡议的深入推进也对双方的合作办学提出了更高的要求。反映在俄语教学领域,一个重要的方面就是如何将中华优秀传统文化融入到高校俄语教学中,进而培养学生的文化交流意识和跨文化交流意识。基于此,文章旨在阐述中华传统文化在高校俄语教学中实施的必要性,并提出在高校俄语教学中推进中华传统文化的实施路径,以期增强青年大学生对中华文化的认同感,促进中华文化的海外传播。

浅析俄语课堂教学

中俄经贸迅猛发展态势下,我国俄语人才培养现状不容乐观,各高校俄语人才培养、课程设置及教学途径问题急待进一步研究和加以完善,以便为国家输送一批批懂专业、知识全面的高精尖俄语人才。

对基础教育职前教师俄语课堂用语培训的实证研究

课堂用语的操作技能是评估俄语教师的一项最重要内容,而俄语师范生课堂用语操作的培训并未受到应有的重视。本文将采用实证研究方法,借鉴相关理论,分析职前教师俄语课堂用语操作存在的问题,旨在帮助在职教师和职前教师深入了解俄语课堂用语的重要认知功能。同时,呼吁高师院校重视对基础教育职前教师俄语课堂用语的培训工作。

活动教学法在俄语课堂教学中的作用

活动教学法是上个世纪 80年代初期兴起的一种开放式教学法。它在提高俄语课堂教学质量方面起着积极的作用 。

头脑风暴法在俄语课堂教学中的运用

"头脑风暴法"是一种强调在自由、轻松、畅所欲言的气氛中交流思想和发表观点,充分发挥集体智慧的优势,激发学习者创意与灵感的学习方法。笔者结合在俄语课堂上,把"头脑风暴法"应用到俄语词汇、听力、阅读、语法和写作等教学实践中去,取得了较好效果。

戏剧表演与俄语课堂教学

俄语教学是一种语言教学,传统的俄语课堂教学主要以讲解单词、句型为主,内容和形式比较枯燥。那么,如何能使学生生动地、积极地授受教学内容呢?戏剧表演在激发学生学习俄语兴趣和学习主动性,提高俄语基本技能以及发挥自我优势方面功不可没。在这篇文章中,笔者主要通过对戏剧表演引入到俄语课堂教学中可能性的分析,从而阐述了戏剧表演在俄语课堂教学中的具体应用,最后总结了将戏剧表演引入到俄语课堂教学中的重要性。

高校俄语专业学生俄语课堂焦虑状况研究

本文以高校俄语专业学生为研究对象,对其俄语课堂焦虑展开调查,描写学生俄语课堂焦虑的总体状况,分析产生差异的因素,探索焦虑与学生俄语学习成绩之间的关系,提出缓解俄语课堂学生焦虑感的策略。

大学俄语课堂教学向课外实践延伸的引导策略

近年来,俄语教学工作者对大学俄语课堂教学做了深入细致的研究,但随着社会对俄语人才实践能力需求水准的提高,传统的教学模式已不能有效地提高学生语言实践能力。这就需要教师在立足于课堂教学的同时,要有策略地引导学生通过课外语言实践提高语言应用能力,培养应用型外语人才,使学生将所学俄语知识更好地应用到未来工作实践中。

莫斯科中山大学俄语课堂教学模式的借鉴意义

本文列举了莫斯科中山大学的俄语教学模式,描述了当代俄语课堂教学所存在的问题,采用纵向对比与横向对比的方法,分析了中山大学俄语教育与当代俄语教育的不同点,试图找到当代俄语教育可以从中山大学俄语教学模式中获得的借鉴,为解决我国当代俄语课堂教学存在的问题提供思路。

如何在俄语课堂中融入学科素养

俄语课堂的教学应以立德树人为根本,以培养学生核心素养为目标,使学生形成良好的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在课堂教学中,教师要关注学生俄语学科核心素养的培养,并将其融入到俄语课堂中。核心素养需要学生通过各种各样的自主探究活动,例如,可以通过体验、表达、归纳、总结等方式获得实践经验。因此,以立德树人为根本任务,培养学生“核心素养”,转变现有的课堂教学模式,已成为当今教育的重要任务。

浅析课前预习在俄语课堂教学中的作用

课前预习在俄语的学习过程中具有重要作用,特别是对俄语课堂教学中的积极作用更加明显。在前人研究的基础上,进一步探讨课前预习在俄语课堂教学中的作用。

民办院校俄语课堂教学模式的改革与创新

培养应用型、复合型的外语外事人才是民办院校的责任与义务。本文着力探讨民办院校俄语课堂教学理念、教学方法、教学模式的改革与创新,重点介绍了分层教学和翻转课堂教学等教学模式,强调其对民办院校俄语教学的发展及人才培养大有裨益。

信息化语境下俄语课堂教学生态模式构建

基于教育生态学的基本原理,研究信息化语境下俄语课堂教学生态,探索构建一个人才培养相匹配的生态教学体系模式。通过俄语课堂教学生态论证,揭示以整体人文生态系统为对象的俄语课堂学习生态环境建构重要性,提出“一带一路”俄语应用型人才培养策略和教学体系的组成。总结分析生态学视域下的俄语课堂教学信息技术与教学构建的要素,进一步整合俄语教学环境,丰富俄语信息化语境下的课堂教学内涵,构筑多元融合的俄语环境,实现俄语教学生态体系的和谐共生。

如何开展学前教育专业的俄语课堂教学

俄语课堂教学的开展不是一成不变的,针对不同专业、不同课程、不同学情要采取行之有效、丰富多样的课堂教学形式,同时也要制定相应的教学评价体系。新形势下,中俄联合办学涉及专业多、领域广。文章结合日常教学,初步研究了学前教育专业的俄语课堂教学如何取得良好的教学效果。

俄语课堂教学中的德育教育研究——评《大学俄语1》

外语教学与研究出版社2009年出版的《大学俄语1》是在原《大学俄语》(东方)基础上重新编写而成的本科精读课和语法课书籍。该书融合了我国俄语教学的经验,将语音、词汇、语法等语言知识和听、说、读、写、译五项基本技能训练有机结合。《大学俄语1》一书充分考虑俄罗斯的语言、文化等国情特点,取材新颖,题材丰富,图文并茂,语言富有时代气息,能够满足读者的俄语学习需求。结合《大学俄语1》一书,笔者认为俄语课堂教学中的德育教育研究能帮助教师认识到俄语教学并不只是要提升学生的俄语水平.

浅谈对中学俄语课堂教学优化的认识——以乌鲁木齐外国语中学的俄语课堂调研为实践基础

课堂的优化和高效是中学教师努力追寻的目标,俄语课堂也不例外。文章以乌鲁木齐外国语中学的俄语课堂为实践基础,以巴班斯基“教学过程最优化”为理论依据,阐释了对中学俄语课堂教学优化的认识,中学俄语课堂存在的问题和今后的努力方向。

OBE教育理念下微课在民办高校俄语课堂上的应用研究

近年来,各高校俄语专业不断探索新的教学方法。OBE教育理念进入教改者的视野,各大高校纷纷开始尝试。2020年初在我国大范围传播的新冠肺炎疫情让我国高等教育首次进行了线上授课的尝试。2020年下半年,全国高等学校开始陆续恢复线下教学,但是为期半年的线上教学为我们积累的教学经验在常态化教学中依然具有重大的意义,为新时代线上线下混合式教学法的实施提供了理论基础和实践经验。

俄语专业基础阶段实践课课堂教学特点与原则分析

基础阶段俄语实践课是指俄语专业本科一、二年级综合俄语课。其基本任务是传授俄语基础知识,培养学生基本的言语交际能力,在不断巩固和丰富学生语言知识的基础上,加强熟巧训练,提高学生用俄语进行思维的能力,从而为提高阶段的学习奠定坚实的基础。本文着重介绍基础阶段俄语实践课的特点,指出该课程教学法方面的建议,如精讲多练,以学生为主体;设计课堂教学;适度使用多媒体课件;文化和国情导入原则以及培养俄语思维能力五个方面,以其提高基础阶段俄语实践课的教学质量。

俄语专业零起点课堂教学特点与原则分析

俄语专业零起点课堂教学具有自身的特点。课堂教学的目标为讲解俄语基础语言知识,训练俄语基本语言技能,培养俄语语言感情。为达到此目标课堂教学应遵循五项原则:认知性原则、情感因素原则、应用性原则、交际性原则、文化导入性原则。这些原则有助于学生语言技能的提高及自主学习能力的培养。