幼儿园保教质量评估的对象、方法与结果运用——基于人类学视角的反思

评估虽然被视作促进教育质量的重要手段,但其高利害性使它可能产生诸多消极影响。基于人类学视角,对评估的关键要素进行反思,可以使我们深刻地认识到,为实现以评促建的目的我们需要做出评估改革。以幼儿园保教质量评估为例,从人类学的整体视角来看,评估不应仅针对单个的幼儿园进行,真正的评估对象应是地方教育生态环境中的幼儿园。从人类学的差异视角来看,更好的评估方法应是各方共商评估方案,而不是以研制统一的评估标准为核心。从人类学的他者视角来看,更有价值的评估结果运用方式是听取和尊重幼儿园对其评估结果的解释,使评估结果成为帮助幼儿园深度认识自己的材料与工具,而不是基于评估结果给幼儿园定级或是要求幼儿园马上对照评估要点限期整改。在人类学视角的观照下,评估应首先对拥有管理权和奖惩权的评估主体提要求。评估主体建立并始终坚持关怀的基本原则,了解并满足评估对象的真实发展需要,促使评估对象实现有益于国家与社会的发展,才是评估真正的价值之所在。

园本教研:幼儿园保教质量的基石

教师的专业成长是幼儿园生存与发展的关键.园本教研是教师专业成长最直接、最有效的途径,也是幼儿园保教质量的基石,对推进园所课程建设、指导教育实践、促进教师发展具有积极的引领和助推作用.实践中发现园本教研存在缺乏问题导向、脱离教师主体、不够系统深入等问题.对此进行三个方面的探索:坚持问题导向,达成教研共识;明确活动主体,树立教研自信;紧扣专题内容,形成教研系统.

新时期幼儿园保教质量的提升路径研究

近年来,幼儿保教工作越来越受到重视,这对幼儿园提出了更高的要求。基于此,如何提高保教工作质量,成为新时期幼儿园重点探索的问题。从幼儿园保教工作出发,分析了保教工作的意义、改革思路,以及当前工作中存在的问题,并提出了一些建议,旨在促进幼儿园与教师转变传统教育思想,正确认识保教工作的重要性,通过应用多元化教育方式,切实提升保教工作质量,推动幼儿教育的高质量开展。

云南脱贫地区农村幼儿家长对幼儿园保教质量满意度的实证研究

幼儿家长作为教育服务的真正消费者,其对幼儿园保教质量高低的感受将有助于促进幼儿园保教质量的提升与改进。为此,本文研究采用问卷法与焦点访谈法调查了云南脱贫地区农村948名幼儿家长的满意度情况,并对数据进行描述统计与差异分析,结果发现脱贫地区农村幼儿家长总体满意度水平较高,其中师幼关系满意度最高,教学内容满意度最低;家长满意度受民族特性与家庭社会经济地位的影响,且家园沟通与幼儿发展对家长总满意度正向预测作用较大。就此,提出进一步提高脱贫地区农村幼儿园保教质量的相关建议。

重庆市普惠性公办园保教质量现状及提升策略研究

学前教育关乎家庭福祉和社会公平,幼儿园保教质量影响着儿童的童年快乐及终身发展。本研究运用自编《普惠性公办幼儿园保教质量现状调查问卷》,对重庆市265名幼儿园园长与教师进行调查。结果表明:重庆市普惠性公办园保教质量总体水平较高,整体处于中上水平。具体而言,结构质量整体上处于较高水平:幼儿园规模与师资队伍整体素质良好;园所环境基本符合标准,管理制度比较健全;保教活动材料配备较充足。过程质量处于中等偏上水平:幼儿园的空间创设基本能满足幼儿需要,50%的幼儿园有较合理的生活作息制度;保教活动制度较完备,活动设计与实施质量基本达标。结果质量处于中等偏上水平。同时,分析影响重庆市普惠性公办园保教质量的主要因素发现:教师的自我职业发展情况在不同性别上存在显著差异;教师的职业道德、专业知识水平、专业能力水平、自我职业发展、专业发展规划等方面在不同等级幼儿园上存在显著差异;在家长与幼儿教师探讨家庭保教策略维度上,不同地区间存在显著差异。据此构建了普惠性公办园保教质量交互作用的“灯塔模型”,剖析了重庆市普惠性公办园保教质量存在的主要问题:幼儿园日常运行机制与监测评价机制不健全;幼儿教师队伍发展不均衡,部分教师的专业素养有待提高;幼儿的自主权利未得到充分保障,致使幼儿发展不均衡。最后,提出促进普惠性公办园保教质量持续提升的基本策略:政府切实发挥宏观调控职能,促进学前教育普惠优质发展;幼儿园加强机制建设,打造以儿童为中心的优质育人文化场域;幼儿教师应树立正确的职业观,自主提升专业素养;完善科学的协同育儿机制,开辟幼儿成长新途径。

农村幼儿园保教质量提升策略研究

随着教育改革的不断深化与推进,农村领域的幼儿园教学面临着全新的挑战。然而当前农村幼儿园教育工作还有待完善,由于我国农村幼儿园教育事业起步时间相对来说比较晚,积累的教育教学经验不够,再有幼儿园教师的专业素养一般,教学方式与手段还需创新与改革,所以“保教质量的提升”这一目标的实现还面临诸多问题。由此,为了能够让这一目标得以良好实现,农村幼儿园管理者就要运用科学、合理、有效的管理手段对保教质量进行强化,积极对幼儿园保教工作质量的提升路径进行全方位的探索。而让幼儿园教师的综合素质得以全面提高,实现保育教育有效性的完美提升与发展,进而让幼儿朝着正确的方向发展与健康成长。

基于保教质量评价的幼儿园户外游戏课程模式探索

幼儿园教育作为国民教育的重要阶段,对于塑造幼儿的世界观、人生观和价值观具有至关重要的作用。而户外游戏课程作为幼儿园教育的重要组成部分,不仅有助于幼儿的身心发展,还能够培养其社会交往能力,激发其探索与创新精神。文章通过深入探讨幼儿园户外游戏课程的现状,分析其存在的问题,并构建一套基于保教质量评价的户外游戏课程模式,旨在促进幼儿的全面发展。

家园携手,促幼儿保教质量提高

家园合作教育是新时期深化幼教改革的必然趋势,高水平的家园合作既可以确保幼儿健康发展,也可以促进幼儿园保教质量的提高。家庭是幼儿园的重要合作伙伴,只有双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,才能促进幼儿身心的全面和谐发展。

“数字化转型”提升保教质量策略的探究与实践

随着高新科技的高速发展,人工智能在各行各业中的应用已经较为广泛。ChatGPT更是引发了数字化转型对学前教育发展的新思考。本研究依据智慧学习理论及建构主义理论,阐述基于“数字化转型”背景下,幼儿园从教师队伍的信息化素养、幼儿园教育管理、家园合作等方面提升幼儿园保教质量的策略及其在教学实践中的应用。

保教质量评估视角下幼儿园户外游戏园本课程的实践研究

幼儿园时期是幼儿成长的重要阶段,而户外游戏作为幼儿园教育的重要组成部分,对于幼儿的身心发展具有重要意义。在户外游戏中,幼儿可以自由地探索、观察和体验大自然,发挥想象力和创造力,促进身体的健康发展和认知能力的提升。随着教育理念的不断更新和社会需求的不断变化,保教质量评估已成为幼儿园教育管理的重要工作之一。因此,对幼儿园户外游戏园本课程的实践进行研究,有助于深入了解户外游戏在保教质量评估中的作用与意义。文章主要分析了保教质量评估视角下幼儿园户外游戏园本课程的实践策略,以期为提高保教质量和促进幼儿全面发展做出积极贡献。

保教质量评估导向下幼儿园户外游戏课程体系的构建与实践

现阶段,幼儿教育越发重要,户外游戏作为幼儿园教育体系中的关键组成部分,其课程设计和实施质量影响着幼儿的身心发展。保教质量评估提供了重要的指导原则,旨在通过系统的评价和反馈机制,优化课程内容,确保教育活动既安全又有效。面对教育实践中的多种挑战,探索如何在评估导向下构建并实践一套高效的户外游戏课程体系,成为提升幼儿园教育质量的关键任务。

信息技术在幼儿保教质量监测与评估中的应用探究

幼儿保教质量的监测与评估是借助于信息技术构建的一个专门性的教育监测与评估系统,能够真实地反映出幼儿保教的现状和质量的好坏。如何借助于信息技术实现幼儿保教质量的监测与评估是当前幼儿教师研究的焦点,对此,通过对保教质量监测与评估内容的分析,明确监测与评估具体因素,阐述l幼儿保教质量监测与评估的具体措施。

以自主游戏为支点撬动区域幼儿园保教质量提升

游戏是一类行为的总称,由于其多样性和复杂性,直到目前学界对其也没有统一的定义。幼儿园的游戏是幼儿借助对现实的认知理解,在假想的情境中模仿成人再造实践的活动,是幼儿内部动机驱使的感知与操作活动。“自主游戏”第一次出现在国家政策文件中的是《幼儿园保育教育质量评估指南》.

民转公幼儿园保教质量提升的行动研究

当前,提升幼儿园保教质量已成为我国发展学前教育事业的价值追求与基本方向。在深圳市教育局“高标准办好学前教育”的背景下,如何提升和保障保教质量,成为现阶段众多民转公幼儿园迫切需要解决的问题。

聚焦保教质量评估难点促进幼儿生命蓬勃成长

在加快建设高质量教育体系的背景下,我国学前教育已进入一个全面提升保教质量的新的历史时期,而确立怎样的质量观、如何评价幼儿园的办园质量,关系到面向未来发展的幼儿园保教实践的正确走向。教育部2022年2月印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》),正是学前教育质量评价的方向性导引文件。

扎实过程性监测,促保教质量提升

幼儿园质量监测结果的运用是促进保教质量提升、以评促建的重要环节。为科学运用监测结果,广东省深圳市罗湖区教工幼教集团金城幼儿园从监测结果解读、联动改进、评估跟进、园本课程自我评估构建等维度着手,提升监测适切性,助力教师形成常态化自我评估生态样式。

以教育质量评价为途径提升幼儿园保教质量的研究

幼儿园教育质量评价对幼儿园自身发展具有积极的意义。较多的幼儿园管理者及教师对于“如何自评”“评估什么”等问题还存在困惑。从幼儿园自评的价值、方法与策略等方面进行深入探讨,可以提升教师自评的自主性,支持教师在自评的过程中掌握发展现状,厘清需要改进的问题与策略,开发和使用自评工具,规范自评程序,建立可持续发展的评价机制,促进幼儿园高质量发展。

家庭、学校、社区合作:如何提升乡村幼儿园保教质量

家庭是儿童成长的第一环境,父母或监护人对儿童的早期教育具有不可替代的作用;学校作为正式教育的场所,承担着传授儿童知识、培养能力的重要职责;社区作为连接家庭和学校的桥梁,对儿童的成长同样起着重要的作用。通过家庭、学校、社区的紧密合作,可以构建起一个全方位支持儿童成长的生态系统,从而有效提升乡村幼儿园的保教质量。

基于保教质量提升的园所文化创建构想

近年来,国家对学前教育质量提升以及均衡发展等非常重视,很多新建的幼儿园在相关部门的指示和要求下,加快了创建省级优质园的步伐。然而,随着省级优质园的比例不断提高,我们不得不思考一个问题:这些幼儿园在未来的长远发展中能否保持“省级优质园”的质量标准?能否始终具备与其优良的硬件条件相匹配的保教质量?能否持续推动区域的学前教育发展,为一批批幼儿的健康成长保驾护航?其实,一所幼儿园在不断追求专业化、优质化发展的进程中,需要有更强大、更深厚的力量做支撑和导引,这种力量应该如空气般存在于幼儿园环境(包括人、事、物)的方方面面,这就是幼儿园文化。

基于CiteSpace的我国幼儿园保教质量研究可视化分析

我国经过连续实施“学前教育三年行动计划”,学前教育实现了基本普及的目标,当前我国学前教育迈入高质量发展的新阶段,幼儿园保教质量成为学前教育改革与发展的核心价值追求。本文基于CiteSpace软件对中国知网中收录的243篇“幼儿园保教质量”主题期刊文献,分别从发文量、合作网络图谱、关键词共现图谱、关键词聚类图谱、关键词突现图谱以及关键词时间线图谱等6个方面进行可视化分析。结果显示:已有研究在作者以及机构合作、儿童中心视角、研究深度和城乡教育分层度等方面尚存在进一步优化与发展空间。建议未来学界研究人员可以在构建学术研究共同体、革新研究方法、儿童本位等方面精准发力,以助推我国幼儿园保教质量研究科学化、系统化发展。本研究对学界进一步把握我国幼儿园保教质量研究的现状、热点及发展趋势,推进领域研究与学前教育质量发展均有积极意义。