指向保育员专业化发展的幼儿园后勤组织变革

后勤组织的变革和保育员专业化发展支持系统的完善,是促进幼儿园高质量发展的重要路径。在新制度主义视角下,幼儿园中的组织变革可以视为一种制度变迁,面临着支持保育员专业化发展的规制性要素存在缺陷、规范性要素缺失、文化-认知性要素不成熟等现实困境。幼儿园后勤组织突破困境需要完善后勤组织机构,健全后勤教研及专业发展制度,培育合作、激励、包容的后勤组织文化,在此基础上支持保育员队伍专业化发展。

游戏精神引领下的保育员“四自”管理

保育员队伍建设,是课程游戏化项目建设道路上全员行走不可或缺的一环,让保育员在游戏精神引领下走向专业发展的快车道,实现更好的自己,成就更好的儿童,一直是我园后勤管理努力的方向。在这个过程中,我们尝试进行“四自”管理,即“自由、自主、自省、自行”,使每个保育员在自己的最近发展区获得最优发展。我们深信:每个保育员都要发展,但不一定是一样的发展;每个保育员都要提高,但不一定是同步的提高;每个保育员都要合格,但不一定是相同的规格。

教研赋能,科学保育——以保育员指导幼儿自主管理小汗巾的教研活动为例

本文介绍了我园以保育教研活动为媒介,提升保育员科学保育能力的做法。根据保育员的工作现状及专业化发展的必要性,我园以《幼儿园保育教育质量评估指南》中对卫生保健、生活照料和安全防护的要求为指导,构建了基于实践的阶段推进式园本教研模式:发现问题一思辨策略一岗位实践-加强思考,并以教研活动“指导幼儿自主管理小汗巾”为例详细说明了这一过程,通过“分享故事、理论学习、集中讨论”等方式探索科学保育的方法,促使保育员从“管物”向“育人”转变,逐步提升保育员的保教能力,从而实现科学保育,助力幼儿园保教质量提升。

借助教研,提升保育员在自主游戏中的配教能力

当前,白主游戏在幼儿园一日活动中占据了重要地位,但幼儿园的教研活动多是针对教师的观察指导能力提升,较少关注保育员在自主游戏中的配教问题。然而,保育员作为游戏现场重要的参与人员,如果能充分地发挥其配教作用,势必能更好地促进幼儿游戏水平的发展和提高。笔者所在的幼儿园通过开展通识性教研、体验式教研、实操式教研帮助保育员更新游戏观念。产生游戏共情,反馈游戏情况,促使他们在观念和行动上与教师保持一致,以满足幼儿的游戏需求,从而提高白主游戏的质量。

基于园本培训的保育员专业成长研究

通过对园本培训的保育员专业成长研究,发现当前幼儿保育工作中仍存在诸多问题,其中最为关键的是重视程度不足。而建立明确的指导制度、实施奖励制度、明确工作细节、制订工龄制度等措施有助于提升保育员的专业素质和工作效率,推动幼儿保育工作的持续改进。同时,关注保育员的专业成长也至关重要,需要通过帮助保育员树立正确教育观念,并采取提出疑问、共同学习、互相帮助和共同进步等相关步骤,激发保育员的专业潜能,实现个人与团队的共同发展。只有通过这样的方式,才能推动保育员专业成长计划的可持续发展,为幼儿的健康成长提供更加优质的保障。

集体教学中保育员配教质量较低的原因分析

幼儿园里,保育员的岗位职责之一就是配合教师组织教学活动。在集中教学过程中,低师幼配比使教学质量和教学效率不是很理想,高质量的保育员配教可以在一定程度上缓解教师人数不够、低师幼配比的问题,进而提高教学质量和教学效率。但现实情况是保育员配教存在较多问题,整体质量较低。本研究从笔者所在城市随机抽取210名保育员为研究对象。通过与21名保育员和5名教师进行访谈,了解到保育员配教行为背后的更深层次的内容。调查发现保育员配教质量较低的主观原因是保育员缺少配教的主观能动性,对配教内涵的理解较片面,对自身的配教行为缺少自信。

从“情”到“行”:幼儿园保育员专业发展的有效路径

幼儿园教师的培养和专业发展通常遵循从“知”到“行”的路径。当前我国保育员的学历远低于幼儿园教师,这使得他们不可能走与幼儿园教师一样的专业发展之路。实践中优秀的保育员通常都是因为非常喜欢孩子而进入幼儿园从事保育工作的。如果他们能够把这种对孩子的喜欢升华、积淀为对幼儿的教育爱,主动生发出对幼儿的了解、尊重、关心和责任意识,依靠自身坚韧的精神力量和健硕的身体力量保持这份爱,那么他们就有可能进一步将之化为对幼儿生活的照料力、对幼儿游戏的支持力、对班级保教工作的协同力、对自我完善的反思力以及自我成长的学习力。在这种从“情”到“行”的专业发展过程中,幸福的童年时光、美好的养育经历、和谐的工作氛围以及保育员自身的自尊自爱都是重要的影响因素。教育管理部门与幼儿园应高度重视保育员专业发展从“情”开始的特性,并将教育爱作为保育员门槛准入和职后培养的重点。

保育员素质及工作现状的个案研究

保育员对幼儿的影响并不亚于教师,应当成为幼儿园中的重要教育者。但是当前保育员的素质整体较低,加之其待遇低、社会地位不高、幼儿园管理者不重视、家长不信任等客观因素的制约,其入职门槛低,队伍不稳定;其工作琐碎,方法有待改进。幼儿园和社会应改变对保育员的看法,重视保育工作,提高其职业待遇,以促进保育员队伍的成长与发展。

身份区隔与认同危机:教育高质量发展背景下保育员职业价值研究

基于GZ省Q自治州11所省级示范幼儿园保育员的调查数据和25名保育员的访谈内容,探讨了保育员的职业价值问题。研究发现,Q自治州的保育员在外部对保育员职业价值的确认下,遭受了身份区隔,进行自我归类、群体比较后内化区隔,保育员内部得出保育员职业价值较低的结论,继而产生了职业认同危机。若要提升保育员的职业认同,需回到保育价值的逻辑起点,重塑保育员职业的本体价值和工具价值,充分发挥保育员“承接家庭教育”“链接母亲与教师身份”“联通儿童前台与后台生活”的本体价值,保障其“专业地位”“薪资待遇”“岗位职称”等工具价值。

乡村幼儿园保育员职业发展困境与应对——基于24名乡村保育员访谈的质性研究

乡村幼儿园保育员是乡村学前教育师资队伍的重要构成,对于乡村幼儿园保教质量提升具有重要意义。本研究通过对24名乡村保育员访谈的质性分析,发现乡村保育员在职业发展中经历角色冲突、待遇失衡、人际边缘、专业匮乏和前景黯淡等困境。面对这些困境,保育员通常在认知和行为上采取相似或相异的策略,且多为消极应对。经历职业发展困境后,保育员的职业认同和从业意愿双重减退,也加剧了社会对保育员职业的认知偏差。在对个人职业素养、家庭分工观念、园长保育理念、职业社会地位、乡村资源配置等方面归因基础上,提出五点支持乡村保育员职业发展的策略。

主题式教研为保育员专业成长搭建支架——以幼儿一日饮水科学管理的主题教研为例

一个专业素养高的保育员在幼儿园一日生活管理中扮演着多重角色——经验丰富的生活技能指导员、安全温暖的习惯养成辅教者、充满智慧的班级生活课程共创人……因此,保育员的专业成长,是推动保育工作高质量发展的关键要素。《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)里的五大考查重点中,专门有“保育和安全”一项内容,不仅再次强调了“保教并重,保育为先”的理念,对幼儿园保育工作提出了更加详细的要求,还为我这个保育员队伍的管理者提供了工作指引。

保育员在生活环节的倾听策略研究

文章旨在探讨保育员在生活环节中倾听幼儿的策略。倾听幼儿的需求和表达对于建立良好的师生关系、促进幼儿的发展至关重要。具体策略包括建立信任、有效沟通和倡导合作,其中包含个体化的关注、尊重和赞许、亲密的交往、倾听和反馈、语言示范和启发、非语言沟通、团队活动和合作、冲突解决和协商、以及家长和保育员的合作等。这些策略有助于保育员与幼儿建立紧密的情感联系和交流,满足幼儿的需求,促进他们的个体发展和社交技能的培养。

思行并进提素养,聚势赋能启新航——大庆市召开学前教育教师和保育员培训活动

为进一步提高学前教育教师的综合素养,完善教师队伍建设,提高保教质量,2023年9月16~20日,受大庆市教育局委托,大庆师范学院组织举办了“大庆市学前教育教师和保育员培训项目(第1期)”。来自大庆市各地幼儿园的共计200余名幼儿教师参加了培训,授课专家包括大庆师范学院教师教育学院院长张晓梅老师、副院长杨松柠老师、副院长张冬梅老师、学前教育系主任李锋老师等,东方娃娃杂志社及《保育与教育》编辑部受邀出席并为学员做讲座。大庆师范学院的张晓梅老师结合多个案例,作了题为《幼儿园安全事故及其法律责任》的专题讲座。

坚持“三方面”发力,助推保育员专业发展

幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构,应实行保育与教育相结合的原则,促进幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐发展。保育工作是幼儿园工作中不可或缺的一环。我园从职业认同、业务能力、制度规范三方面入手,不断提升保育员的工作水平,助推保育员专业发展。

倾听儿童,相伴成长--共话保育员在生活环节中的倾听

苏轼在《题西林壁》中说庐山“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。我们可加以借鉴,用来观察幼儿园的“保”“教”问题。站在不同的角度来看,“保”“教”问题呈现出不同的面向和层次。要想真正解决“保”“教”问题,首先要面向事情本身,而不是拿着所谓的“真理”--教育原则,生搬硬套,如此“保”“教”问题方露出真容,走向彻底的“保教结合”。

幼儿园保育员队伍存在的问题及对策——基于安徽省F县幼儿园保育员队伍现状的个案调查

保育员队伍建设关系到我国幼儿园保育工作质量,甚至影响学前教育整体质量。本研究以安徽省F县所有幼儿园为主要对象,调查保育员队伍现状,利用SPSS23.0统计软件对个案调查中获得的数据进行分析。研究发现,安徽省F县幼儿园保育员队伍整体呈现职业认同低、职业胜任力不足、职业幸福感不高等问题。解决这些问题需要明确政策保障,提高保育员的职业认同水平,同时完善培训制度,提高保育员的胜任力,重视保育员心理建设,提升保育员职业幸福感。

“三改三变”打开保育员管理新局面

为推动幼儿园管理上台阶,我园在配足保育员队伍的同时,形成了规范的保育员管理制度和比较成熟的管理策略。作为新手中层管理者,有章可依,少走了很多弯路。但精致化的管理对保育工作提出了更高的要求,同时,在正常运转的机制下保育工作也不断有新的问题出现,在坚持原有的“细化制度规范,实行分层培训”“规范操作标准,加强指导跟进”“以研促保,多元评价”基础上,新手中层管理者还要“知过”“敢改”“求变”。

保育员:甩不掉“阿姨”标签,放不下教育理想

保育员的一天,需要爱与责任同行。对带班教师而言,她们是最有力的搭档;对家长而言,她们是了解孩子一日生活状态的知心人;对幼儿园而言,她们是维持园所正常运转的重要力量。然而,“重教轻保”在现实中几乎成了一种常态,保育员常常被误认为是只管孩子吃穿的“阿姨”,以为她们只需从事“洗洗刷刷”的工作。“保育”的内涵绝不仅仅是保健、保护的“保”,还包括教育、培育的“育”。如此关键的人物群体,不值得被看见、被理解、被尊重吗?如此重要的职务,不应该拥有良好的工作环境和体面的待遇吗?在强调“保教融合”的教育体系中,保育员的发展之路依然面临诸多问号,有待求解。

保育员,拒做幼儿园的“隐形人”

2020年4月17日,教育部职业教育与成人教育司发布了《关于做好中等职业学校国控专业设置管理工作的通知》(以下简称《通知》),提出“要逐步将幼儿园教师学历提升至专科,中等职业学校相关专业重点培养保育员”,并在《中等职业学校专业目录》中增设“幼儿保育专业”。《通知》要求,自2020年起,不再增设中职学前教育专业点,已设置该专业的幼儿师范学校、中等师范学校应逐步缩小招生规模,其他中职学前教育专业今明两年分批转设为幼儿保育或相关专业。

乡村振兴背景下乡村幼儿园保育员专业能力提升培训实践策略

幼儿园是整个教育体系的基础,是开展儿童预备教育的重要阶段,在促进儿童性格完整健康、行为习惯良好、了解初步的自然与社会常识方面具有重要意义。幼儿园解除了家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约,让幼儿身体、智力和心理得以健康发展。保育员是幼儿园教育重要的参与者,现阶段我国乡村幼儿园保育员总体保育水平偏低,急需大量优秀保育员加入幼儿教育工作。本研究针对乡村振兴战略背景下乡村幼儿园保育员专业能力提升培训的实践策略,探究现阶段乡村幼儿园保育员现状,对保育员队伍存在的问题进行分析并提出解决措施,希望能够为类似幼儿保育层面的研究提供参考依据。