基于高职院校个性化内部质量保证体系建构路径研究

个性化保证体系的构建,明确职业教育的育人培养工作目标,实现对职业教育内容的充分细化,提升高职院校职业教育工作有效性。新时期高职院校针对个性化内部质量保证体系的构建,要采用统筹教育质量管理措施、引入动态化管理机制及深化创新思维运用等多种策略推进对质量保证体系的完善,提升质量保证体系对于高职院校教育质量管理提供内在支持,实现对高职院校育人培养工作质量及教育水平的全面提升。

民办高职院校教学质量保证体系构建的意义、原则及路径研究

民办高职院校教育教学质量保证体系是集目标、标准、组织、诊断、反馈及改进于一身的一个闭环系统形态。构建系统完善的教育教学质量保证体系,是民办高职院校生存与发展的生命线,因此,本文探索了树立全面质量管理新理念,健全质量保证组织体系、标准体系,积极开展诊断与改进工作,打造校园质量文化等方面的质量保证体系对策,以实现民办高职院校的良性发展。

职业本科教育质量保证体系:关键要素和实施策略

构建高质量保证体系是稳步发展职业本科教育,实现人才培养高起点、内涵建设高标准、未来发展高水平的重要举措。全面贯彻高等教育、职业教育、继续教育三者统筹发展理念,从分析发展现状出发,以系统论、斜坡球体理论等为学理基础,确立能够保证高质量的职业本科教育质量要素集合。依据关键成功因素法、层次分析法、德尔菲法建立由1个一级指标、5个二级指标、15个三级指标组成的职业本科教育质量保证体系及其AHP模型,科学分析该体系的关键要素、层次结构、权重比。依据分析结果,建议通过厚植质量文化、重点攻坚标准建设、完善质量发展体系、重视内外部质量评价、健全质量治理体系等稳步推进职业本科教育高质量发展。

高职院校内部质量保证体系标准化建设的主要问题与应对策略

在高职院校中,建设标准化的内部质量保证体系不仅能够增强学校的办学特色,提高学校的教学质量,还能保证学校的可持续发展,为国家培养更多高素质人才。本文就高职院校内部质量保证体系标准化建设的主要问题进行分析,探讨了在构建标准化内部质量保证评价体系时应当遵循的原则,并讨论提出了针对性的应对策略,以期为相关学者提供一定参考。

基于学生主体性的高职院校课程质量保证体系构建

尊重发挥学生主体性,构建课程质量保证体系,有利于高职院校提高课程建设标准、提升人才培养质量、加快实现高质量发展。高职院校应以全面质量管理理论、现代认知学习理论为基础,以学生主体价值追求为中心确定课程建设目标和建设标准;从学生主体认知视角出发做好课程建设、组织课程实施、落实诊断改进,构建基于学生主体性的课程质量保证体系,凸显学生主体地位,发挥学生主体作用,支撑学生主体价值追求实现,助力课程质量螺旋上升。

水利工程甲级质量检测单位“双随机、一公开”质量保证体系不健全问题剖析

2020 年—2022 年水利工程建设甲级质量检测单位“双随机、一公开”抽查工作中,“质量保证体系不健全”问题几乎逢查必中,并有逐年递增趋势。论文从相关规章条文要求入手,理清质量保证体系和管理体系概念,分析存在问题原因,规避“质量保证体系不健全”问题发生。

民办高职院校课程内部质量保证体系建设研究

在民办高职院校教学中,课程内部质量保证体系的建设可以让教师加强教学设计和教学方法的创新,提高课程教学的质量和效果。文章总结了课程内部质量保证体系建设中存在的不重视课程内部质量保证体系的建设、教学质量保证机构不完善、教学资源不足、缺乏连续性的执行力等问题,并提出了加大人员对体系建设的重视程度;构建以大学章程为核心的教学质量保证机构;丰富教学资源;实施分类分层教学,确保体系具有连续执行力等解决方法,以加强民办高职院校的教学水平。

“双一流”建设背景下生物学研究生培养质量保证体系研究与实践

“双一流”高校建设对于研究生的培养质量提出更高要求,该文针对生物学研究生培养质量的保证体系进行全过程分析,介绍全过程管理各要素的具体内容以及一些创新做法,以期为“双一流”高校建设背景下研究生培养质量的提升提供有益参考。

基于数字化平台的品质保证体系与PDCA持续提升的“珠江方案”

近年来,随着建筑工程难度的加大和社会对工程质量要求的不断提高,如何保证和提升服务品质,成为监理行业的一项重要课题。广州珠江监理咨询集团有限公司创新应用大数据、云计算、人工智能、BIM等技术,突破传统管理手段的瓶颈束缚,以数字化平台为载体,通过高效运行服务品质保证体系,全面推进PDCA管理持续提升,真正实现了监理服务品质大提升,为推动监理行业加快实现高质量发展,提供了行之有效的“珠江方案”。

高职院校“五纵五横一平台”质量保证体系在课程思政建设中的创新与实践

在课程思政建设中,教学质量保证体系处于极其重要的地位。通过文献研究、调查研究等方法,厘清课程思政建设与教学质量保证体系的逻辑关系,提出优化“五纵五横一平台”质量保证体系的路径。从学校、教师、专业、课程、学生五个层面(“五横”)明确质量保证体系控制点,并通过以“5W3H”分析法明确职能部门分工、建设“1365”教师发展机制引擎、建设基于EFQM卓越模型的课程(群)教学质量规范模式等创新手段,同时以数字化平台赋能决策指挥、资源建设、支持服务、质量生成、监督控制五个系统(“五纵”)建设,实现课程思政建设质量螺旋提升,从而提高专业人才培养质量,落实立德树人根本任务。

基于压力容器制造单位质量保证体系评价的问题分析和工作改进的探讨

本文通过对近两年管辖范围内10家压力容器制造单位的年度质量保证体系评价情况进行梳理和分析,从资源条件、体系运转、产品存档资料三个方面探讨压力容器制造单位在生产过程中的易发和高发问题。并且针对所列问题提出工作改进建议。

SPADE五维质量保证体系融入职业本科教育的实践探索

文章首先阐述了职业本科教育的现实困境,然后说明了SPADE五维质量保证体系的基本内涵,接着分析了SPADE五维质量保证体系融入职业本科教育的逻辑机理,最后论述了SPADE五维质量保证体系融入职业本科教育的实践。

防爆电气CCC与IECEx质量保证体系差异

介绍防爆电气CCC认证和IECEx防爆电气认证发展历程,重点总结了中国强制性产品认证防爆电气产品工厂检查与IECEx认证中质量保障能力审核的相同点与不同点。同时,结合《认监委关于明确强制性产品认证采信国际电工委员会(IEC)合格评定体系评价结果有关要求的通知》(国认监函[2023]1号)的指导,从审核依据、审核内容、审核对象主体和审核侧重点等多方面,分析了两者间的异同点,从而为制定采信国际电工委员会合格评定体系评价结果具体流程提出理论指导。

市政工程施工阶段的质量保证体系与监督机制

文章对市政工程施工阶段质量保证体系和监督机制进行深入探究,并对目前所面临的问题和挑战提出系统解决措施。研究首先对质量保证体系现状进行分析,并指出存在制度缺失与执行不力的问题,然后强调统一标准与明确标准与规范的意义。在监督机制上,本文从监督力度,监督手段和创新应用等方面进行论述,并提出加大监督力度,改进监督手段和建立信息共享机制的措施。另外,文章对质量保证体系和监督机制之间的协同关系进行了论述,并着重阐述了二者之间的内在联系以及协同机制的建设与执行。最后用案例分析证明理论方法应用于实践是有效的。文章旨在促进市政工程施工阶段质量保证体系和监督机制不断完善,从而为促进工程质量的提高提供强有力的支撑。

职业院校内部质量保证体系“双引擎”建设运行现状与调整策略研究

内部质量保证体系建设是当前职业院校自身发展的重要保障措施,内部质量保证体系运行成效取决于“双引擎”在工作中的实际推动作用。院校构建符合自身的内部质量保证体系的“双引擎”,其核心在于引擎是否能有效作用在师生员工身上,让其主动或愿意被推动朝着高质量发展。本文结合巴中职业技术学院实际需要,将“双引擎”的建设策略放在院校质量文化氛围营造、教职工的发展能力培养和优化制度刺激发展方面。

基于PDCA理论的教育质量保证体系研究——以广州开放大学为例

近年来,随着电大教育事业发展进程的加快,开放大学教育的教学质量凸显出一系列问题,让国家、社会、行业越来越关注开放大学教育的人才培养质量问题。培养具有自主学习和终身发展能力、适应区域经济社会发展需要的应用型专门人才是开放大学教育的主要目标,而正确的教育质量保证体系构建对人才培养的质量有直接的影响。因此本文以广州开放大学为例,着眼于广州开放大学教育的质量,从广州开放大学教育质量保证体系的现状分析为出发点,剖析广州开放大学教育质量保证体系构建中遇到的问题和面临的挑战,并基于PDCA质量管理循环,以循环四阶段方式全面分析广州开放大学教育质量保证体系的改进方案,系统构建并完善广州开放大学PDCA教育质量保证体系,为提升广州开放大学教育质量提供有力的支撑。

浅谈计量检测在质量保证体系中的作用

在当今全球化的市场中,产品质量是企业提高核心竞争力的重要影响因素。为确保产品质量,采用计量检测技术已经成为行业的共识。计量检测涉及产品的长度、温度、压力等参数,通过有效的计量检测措施,企业可以更好地控制生产过程,优化产品性能,提高产品质量。基于此,本文将探讨计量检测在质量保证体系中的多方面作用及应用方法。

汽车维修质量保证体系构建研究

随着我国汽车保有量的不断增长,汽车维修行业发展迅速,但行业内维修质量参差不齐、消费者权益无法得到有效保障的问题日益突出。构建科学、完善的汽车维修质量保证体系,对于提升汽车维修质量、保证车辆安全运行、保护消费者权益、促进行业健康发展意义重大。该文分析汽车维修质量保证体系构建的重要性,探讨汽车维修质量保证体系的构建,以有效提升汽车维修质量和消费者满意度,促进汽车维修行业转型升级。

基于质量治理理念的高职院校内部质量保证体系构建研究——以襄阳职业技术学院“2334”人才培养质量保证体系为例

职业院校教学工作诊断与改进制度的实施,有力促进了高职院校内部质量保证体系的构建。基于院校质量治理理念的“2334”人才培养质量保证体系体现了职业教育校企合作、跨界共治的类型特点,体现了院校主体的内部质量保证体系诊断与改进的理念与要求,体现了职业教育“三全育人”的基本理念和行动指南,体现了输入质量、过程质量、输出质量和产出质量协调统一的全面质量管理思想。其体系构建的逻辑基础是职业教育的类型属性,核心理念是公共治理的教育应用,运行动力和内在机制是自主自觉的质量文化。

高职院校内部质量保证体系诊断与改进运行机制建设

建立行之有效的内部质量保证体系诊断与改进运行机制,是高职院校强化内涵建设,促进质量管理向质量治理转变,有效提升人才培养质量的重要手段。通过明确管理职责,健全与完善全员、全过程、全方位的质量保证制度与标准,建设目标引领、实施运行、监控反馈、持续改进的质量保证运行机制,形成多方参与、多元评价、自我保证的内部质量保证体系,为促进教学形态转变,保障教学质量提供坚实基础。