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师范生教学信念的发展轨迹及其原因-一位英语专业师范生的个案研究
被引量:
8
1
作者
李玲
林智中
《教育学术月刊》
CSSCI
北大核心
2018年第2期95-104,共10页
本研究采取质化个案研究法,以内地某师范大学一位英语专业师范生为个案,探究师范生信念的发展历程及原因。研究发现:该师范生教学信念发展路径为:模糊—信念系统化,呈现建构主义的特点—信念重构,教学信念呈现整合性特点。师范生信念受...
本研究采取质化个案研究法,以内地某师范大学一位英语专业师范生为个案,探究师范生信念的发展历程及原因。研究发现:该师范生教学信念发展路径为:模糊—信念系统化,呈现建构主义的特点—信念重构,教学信念呈现整合性特点。师范生信念受英语学科专业课、教育专业课的学习、大学教师的影响,包含实践环节的专业课程强化了师范生受专业课影响所形成的信念。在实习阶段,师范生信念受到实习学校情境性因素影响。实习初期,实习指导教师、学校校长的支持使得师范生所持有的快乐教学的理念得到实施。然而,实习后期,师范生基于教学困境进行教学反思,要兼顾快乐教学及学生英语基础知识的掌握,师范生的信念重新整合。
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关键词
英语专业师范生
信念发展历程
信念
发展
变化的原因
个案研究
原文传递
题名
师范生教学信念的发展轨迹及其原因-一位英语专业师范生的个案研究
被引量:
8
1
作者
李玲
林智中
机构
陕西师范大学教育学院
香港中文大学教育学院课程与教学学系
出处
《教育学术月刊》
CSSCI
北大核心
2018年第2期95-104,共10页
文摘
本研究采取质化个案研究法,以内地某师范大学一位英语专业师范生为个案,探究师范生信念的发展历程及原因。研究发现:该师范生教学信念发展路径为:模糊—信念系统化,呈现建构主义的特点—信念重构,教学信念呈现整合性特点。师范生信念受英语学科专业课、教育专业课的学习、大学教师的影响,包含实践环节的专业课程强化了师范生受专业课影响所形成的信念。在实习阶段,师范生信念受到实习学校情境性因素影响。实习初期,实习指导教师、学校校长的支持使得师范生所持有的快乐教学的理念得到实施。然而,实习后期,师范生基于教学困境进行教学反思,要兼顾快乐教学及学生英语基础知识的掌握,师范生的信念重新整合。
关键词
英语专业师范生
信念发展历程
信念
发展
变化的原因
个案研究
分类号
G40-058 [文化科学—教育学原理]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
师范生教学信念的发展轨迹及其原因-一位英语专业师范生的个案研究
李玲
林智中
《教育学术月刊》
CSSCI
北大核心
2018
8
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