基于科技用户信息搜索的信念学习模型研究：以大学生样本实验数据分析为例

全面考察研究科技用户的信息搜索行为,对于改善科技信息搜索的质量和提高科技数据库的运行绩效具有重要的意义.本文在信念学习理论的阐述基础上,分析了科技数据库网站用户信息搜索中的信念学习现象,研究了基于信息搜索行为的信念学习模型,并对大学生样本进行了实验考察,验证了科技用户信息搜索过程中信念学习现象的存在.

无诱导信息条件下基于信念学习博弈的车辆路径选择研究

无诱导信息条件下,对驾驶员路径选择影响最大的是近期经验。本文以博弈论、信念学习理论为基础,建立γ-加权信念学习的无诱导信息车辆路径选择模型,通过matlab仿真得出不同初始状态下的博弈平衡结果。结果表明:当路网交通量小于路网通行能力时,经过多次选择博弈后路网会呈稳定平衡的状态,两条道路上的交通流趋向于均匀分布,路网交通流的分布与两条路径初始比例m无显著关系;当交通量大于等于路网通行能力时,路网会呈峰谷平衡的状态,路网交通量越大波动越明显,路网交通流的分布与两条路径初始比例m相关。

一类加权信念学习博弈模型的参数估计算法

随着博弈论对实质理性假定的不断修正,过程理性条件下的个体行为调整和学习规则研究方兴未艾。针对行为博弈理论中的一类加权信念学习模型,文章在Matlab软件中实现了对该模型的参数估计算法设计,并判断模型的解释应用范围。

基于信念学习模型的虚拟博弈实验研究

信念学习模型是博弈论的一个前沿热点问题,当前研究多数处于初始阶段,国内鲜少有实验验证该模型。文章将教学问答环节进行博弈化设计,对虚拟博弈信念学习模型进行验证,实验数据分析显示:模型收敛于均衡策略。实验证明了信念学习模型的有效性,并对今后构建该类模型提出有益的建议。

基于深度信念极限学习机与卷积优化算法的洪水预报方法

针对洪水峰高量大、汇流时间短以及流域地貌复杂,导致洪水预报难度大和预报精度不理想的问题,提出一种基于深度信念极限学习机(DBN-ELM)和改进卷积优化算法(ICOA)的ICOA-DBN-ELM模型。以渭河上游北道水文站点2006~2020年的日径流数据作为输入数据,并将该模型与BP、ELM、DBN-BP、DBN-ELM、COA-DBN-ELM模型进行对比。结果表明,所建立的ICOA-DBN-ELM模型有更好的预报精度,在洪水预报领域具有良好的应用前景。

社会文化视角下日语学习者能动性与学习信念的关系

从能动性与学习信念的定义入手,以社会文化视角下的调节理论为基础,采用叙事法对东北某大学生的日语学习经历进行了追踪调查。研究发现在学习者的语言学习过程中,能动性和学习信念在时间和空间上都发生了变化,但是二者之间的关系是非线性的,能动性不仅能够促进学习信念的建构与发展,同时赋予学习信念社会文化属性的特征。

教师视角下被动学习型大学生英语读写能力培养实证研究

本文首先以大学新生为研究对象,通过分析大学英语自主学习笔记、MOOC学习和期末考试成绩,对被动学习型大学生进行了界定;然后结合被动学习型大学生的特点和现有大学英语自主学习信念的研究成果,从思政教育、课程建设、学习策略和奋斗氛围等方面提出了激发被动学习型大学生在大学英语读写方面自主学习的策略;最后通过教学实践验证了本文提出的措施的有效性。本文旨在提高被动学习型大学生的英语读写水平,为同行教学提供些许参考。

论学习信念的形成

学习者通过学习的实践活动,不仅获得了具体的知识、技能,也形成了自己的学习信念。这些学习信念可能是外显的,也可能是内隐的;可能是系统性的,也可能是无系统的,各种信念之间虽然是矛盾的,却是学习者学习的社会实践活动在头脑中的反映,是活动、教育和文化背景共同作用的产物,不仅受个体本身因素(如学习和活动经验、认知发展水平)的影响,而且受个体所处环境(如家庭、学校和社会文化)的影响,这些因素相互作用,共同影响了学习者对学习信念的形成和发展。

高中生英语学习信念及其与英语学习行为的关系

英语学习信念包括六个维度:天生能力、努力作用、快速学习、知识简单化、知识联系性、准确性要求。通过对高中生英语学习信念的特点及其与英语学习行为的关系研究发现:(1)天生能力信念年级差异显著,高二学生在这两个信念上好于高一和高三学生,知识简单化信念的年级和学校交互作用显著;(2)英语学习信念对英语学习行为有显著预测作用,信念越成熟,学习行为越积极;(3)英语学习信念和英语学习行为存在三种匹配类型:不成熟信念—不积极行为、成熟信念—积极行为、成熟信念—不积极行为,不存在不成熟信念—积极行为的类型。与普通校相比落后校中成熟信念—不积极行为的人数在总体中所占比例更高,与重点校相比普通校也如此。

学习信念的心理学研究

学习信念是个体的较高层次的认知,影响着个体的学习过程、方式及其结果。心理学领域主要从四个方面探讨了学习信念的有关问题:一般学习信念,学科背景下的学习信念,不同经验群体的学习信念以及不同文化背景下的学习信念。

论学生学习信念的形成及其教育意义

学习信念直接影响学生的教育学习实践,进而影响学生对教育学习价值的认可与质疑。学生主体学习信念的变化与所处的外部环境变化并非绝对同步的,学生的学习信念具有自身的独立性。本文分析了学生学习信念的形成、特点、影响因素,揭示出了良好的学习信念的形成对教育学习和教学活动具有重要的理论价值与实践意义。

非英语专业学生英语学习信念与学习策略相关性的实证研究

采用问卷调查法对学生学习信念和学习策略进行调查,旨在探讨他们的学习信念和学习策略之间的相关性,了解哪些学习信念会更多地影响学生的学习策略。研究结果证明,学习者的信念很明显地影响了他们的整体学习策略的使用。

以学习投入为中介:学生学习信念影响学习收获的机制探究——以“985高校”本科生为例的分析

大学生学习信念是影响学生学习收获的重要因素,探究学习信念对学习收获的影响路径和影响程度是提升高校人才培养质量的重要切入点。以2760名"985高校"本科学生为研究对象,采用路径分析法探究以学习投入为中介因素的学习信念对学习收获的影响机制。研究发现:学习信念不直接影响学习收获,学习信念对学习收获的影响是通过学习投入来实现的;学习信念与学习投入的各因子与学习收获中不同因子的相关系数各不相同。其中,发展自我学习信念与社会性收获的相关性较大,学习投入中师生交流与学术性收获的相关性较大,同伴互动与社会性收获的相关性较大。

全参数动态学习深度信念网络在滚动轴承寿命预测中的应用

相对于传统的"对信号进行特征提取+人工选择对数据敏感的特征值+预测模型"的滚动轴承寿命预测方法,深度信念网络(DBN)有显著的优势:DBN可以直接处理原始数据,让机器自动学习信号特征,从而免去了特征提取和选择的过程,提高了预测的智能性。但是传统的DBN采用固定学习率进行网络学习,不利于寻找最优结果;基于此,提出了一种改进的深度信念网络——全参数动态学习深度信念网络(GPDLDBN),并将其应用于滚动轴承寿命预测中。GPDLDBN预测模型由多层受限玻尔兹曼机(RBM)单元组成,采用自下而上的逐层无监督贪婪算法训练参数;接着采用自上而下的监督学习算法微调整个网络参数,两个过程均采用新的全参数动态学习策略设置各参数;采用GPDLDBN预测模型对实测的滚动轴承寿命数据进行了预测,并与传统的固定学习率的DBN预测模型进行了对比分析。结果表明,GPDLDBN预测模型能够有效加快收敛速度,减少模型的训练时间,且具有更高的预测精度。

学习困难大学生学习适应、学习信念与学习倦怠的关系

为了探讨学习困难大学生学习适应、学习信念与学习倦怠的关系,为援助学习困难大学生提供理论基础。在选修课上获取有效被试520人,依照学业成绩学分绩点(小于2.0)筛选学习困难大学生291人,采用学习适应问卷、学习信念问卷、学习倦怠问卷进行整群施测。结果发现:(1)学习困难大学生学习适应、学习信念和学习倦怠的项目平均得分分别为:(3.44±0.36)、(2.85±0.29)、(3.17±0.46);(2)学习倦怠分别与学习适应和学习信念之间呈现显著正相关;学习适应、学习信念与学习倦怠之间第一典型相关系数分别为0.675(p<0.001)和0.633(p<0.001);(3)学习适应和学习信念分别解释学习倦怠37.8%和27.8%的变异,共同解释50.3%的变异。学习困难大学生学习适应是通过学习信念对学习倦怠产生影响的,学习适应和学习信念能够共同预测学习倦怠水平。

论学生数学学习信念的形成与培养

本文从学习心理学角度，论述了数学学习信念形成的基础原理是对数学学习动机的自我有效感，指出数学学习信念是学生在数学学习活动中自我有效感强的表现，这种自我有效感是由数学学习价值有效感和个人能力有效感组成的。阐述了数学学习信念形成过程中的四个层次：顺从──认同──内化──信服，并探讨了培养学生数学学习信念的方法和途径。

学习信念及其对学习行为和学习动机的影响

学习信念是指学生个体对知识、学习经验所持有的直觉认识,它涉及对知识性质、学习性质、学习过程与学习条件等维度的直觉认识。学习信念对学生的学习行为、学习动机有着重要的影响作用,成熟的学习信念导向积极的学习行为和学习动机。

外语学习信念干预与学习成就的关系研究

本文探讨了在英语学习中学习背景以及学习程度存在差异的学习者在获取和积累学习成就过程中,有哪些学习信念因素在发挥作用,以及学习者的学习信念干预和学习成就之间的关系。在教学中应有效地利用这些因素的积极特征,在教师的启发和引导下,以学习者为中心,有的放矢地实施教学,充分发挥学习者的主体能动性;通过教师和学习者之间以及学习者和各种相关教学要素的互动形式,帮助学习者获得最大程度的学习成就,即学习者获得英语语言知识、提高语言应用能力、培养自主学习能力和合作学习能力。

高职高专护理专业学生学习信念的干预研究

目的探讨高职高专护理专业学生学习信念的干预对策。方法对在校2006级护理专业学生98人实施1.5年的学习信念干预研究。学习信念干预内容为对护理专业的认知、明确学习目的、对未来学习的信心、意志力、学习过程的自觉性及习惯。结果干预后护理专业学生的学习信念平均得分均较干预前有明显提高(P<0.005)。结论对护理专业学生实施学习信念干预很有必要。

影响高职高专学生英语学习信念多因素研究

通过对400余名高职高专学生进行问卷调查并辅以个别访谈,调查影响高职高专学生英语学习信念的多方面因素。并对所得数据进行定量和定性分析,发现高职高专学生英语学习信念主要受到内在因素和外在因素的共同影响。内在因素主要是学生自身对于英语学习的性质、难度、动机、策略和自身语言学习的能力这五个方面的认识,外在因素主要来自于学生对于学校和教师在课堂内外的作用认识。