课程变革视野下的教师信念转变

教师信念是影响教师教学实践活动的重要因素，对教师信念的概念、特征及其转变的研究在国际学术界正逐渐兴起。大量研究表明，转变教师的已有信念是非常困难的，但通过个人直接经验、间接经验、社会文化浸润等策略的综合运用有可能有效地转变教师的教学信念，从而实现预期的教学变革与实践创新。

教师教学信念:教学活动中技术整合的重要影响因素

信息技术设施、教师培训以及政策等要素的改善并没有真正改变教师教育技术使用的低效现状,其中的一个深层原因在于教师尚未树立与接纳以学习者为中心的技术整合与教学创新的全新信念。大量研究表明,转变教师的已有信念是非常困难的,但通过个人直接经验、间接经验、社会文化浸润等策略的综合运用有可能有效地转变教师的教学信念,从而实现预期的教学变革与实践创新。

认识论信念:教育心理学研究的新课题

认识论信念是学生对知识的本质以及知识的获得所持有的观念。目前研究的领域主要涉及认识论信念的纬度、认识论信念与认知和学习的关系、认识论信念的发展以及如何通过教育干预转变学生的认识论信念等。这些研究呈现出方法的多样性、概念的扩展性、被试的广泛性等特点。在未来的研究中应该进一步探讨儿童认识论信念的发展及其影响因素;加强认识论信念对学习和认知影响的深层机制的探讨;进行认识论信念各纬度之间关系的研究;并开展对教师认识论信念的研究。

种下幸福与快乐的种子——高中生情绪管理心理辅导课设计

【活动理念】高中生正处于埃里克森人格发展八阶段的青春期(12~18岁),这一时期的学生身心发展不平衡,情绪稳定性差。加之学业压力增大、生活节奏加快、文化多元化发展等因素的影响,他们很容易产生诸多不良情绪。而情绪作为心理过程的重要组成部分,对一个人心理和行为的发展有着较大的影响。因此,引导这一时期的学生认识与觉察自己的情绪,并掌握一些管理情绪的方法,对于他们顺利度过青春期,并保持心理健康有重要意义。

论布鲁德尼的青年马克思之“证成难题”--兼对其的批判性回应

“证成难题”由布鲁德尼提出,它针对青年马克思的自我实现思想,旨在质疑处于资本主义社会中的个体向共产主义信念转变的机制和动力,其形成的根源在于马克思“告别哲学”的立场导致证成手段缺乏。布鲁德尼给出的解答方案是将罗尔斯式的道德哲学元素“补充”进马克思的资本主义批判理论。然而该方案并不成功。布鲁德尼理解的马克思自我实现思想停留于主观信念维度,而资本主义条件下的个体信念转变恰取决于自我实现层面的历史性矛盾。“预设”回应、“适用性”回应及“发展性”回应是解答“证成难题”的有效途径。“证成难题”的破解有助于当代对马克思自我实现思想的再挖掘。

走出想象的空间

【来访者】某校六年级女生。来访之前,因为非常痴情的"师生恋"已引起沸沸扬扬的议论。听到这个消息后,我心中顿起疑惑:她为什么会产生这种感情?她深层的情感缺失是什么?第一次——2002年4月27日当她由一个要好的女生陪同前来的时候,我看到的是一个蛮清秀的女孩子。