加拿大大不列颠哥伦比亚省高中信息与交流技术课程标准评述

课程标准的修订最直接地反映了一个国家课程改革的方向。对一个国家课程标准的解读有助于我们准确把握该国课程改革的最新动向,从中汲取有益的经验。加拿大大不列颠哥伦比亚省新颁布的高中信息与交流技术课程标准提供的开放的课程建设理念,翔实的内容和丰富的教学资源、具体的教学目标和便于操作的教学策略以及评价策略为学校教学提供了有力的支持,值得借鉴。

互联网环境下信息交流技术在辅导员工作中的运用

网络时代为高校辅导员工作带来了新的机遇与挑战,同时对高校辅导员的信息能力提出了新的要求。高校辅导员应该具备敏锐的信息意识,灵活运用信息与交流技术,不断提升高校辅导员六大核心信息能力,提高工作效率。

新西兰中小学教育信息化的变革与发展——从1998年《交互教育政策》到2006年《电子学习战略》

在新西兰信息教育发展的历程中,有四个行动计划具有非常重要的意义,使新西兰在短短的十年就实现了基础教育信息化,为构建今天新西兰信息通信技术教育的框架作出了重要贡献,取得的成就令世人瞩目。解读这四个文件并对新西兰中小学信息化的发展的过程和取得的成就进行梳理,对我国基础教育信息化的发展有一定借鉴意义。

世界高等教育宣言(节选)

联合国教科文组织于1998年10月5日至9日在巴黎召开了世界首届高等教育大会,会上散发了《21世纪的高等教育:展望和行动世界宣言》。本资料由陈姣姣从Internet网上下载,现节选部分翻译刊载如下:

人机交互中Grice会话含义理论的ICT应用

交谈是人类有目的性的、合理的社会行为之一 ,合作原则诸准则并非只在交谈时需要遵守 ,在从事其他社会活动时也同样适用。ICT教学应用中 ,课程网页或软件的用户界面作为对话方之一 ,应该遵守交际中的合作原则。学习者的学习意图和设计者的设计意图应与特定目的交互学习任务相一致 ,并为交互双方所认同。一厢情愿的将信息“推”给用户 ,忽略用户在特定时段的具体学习任务中的动态需求、以及实现这些需求的技术支持和环境因素 ,预期的交互目的就难以实现。

在线教育的理论基础与发展趋势

在线教育,常常也被称作网络教育或者E-learning,是历史颇为悠久的远程教育(Distance Education)在信息与交流技术发展到网络时代的教育模式。美国教育研究发展部门(The U. S.Department of Educational Research and Improvement)把在线教育定义为,“通过网络通讯技术和设备对学生实施远程教学活动的教育模式”。