“双高计划”背景下产教融合、校企合作的路径研究与实践——以测绘地理信息技术专业为例

文章首先阐述了“双高计划”背景下测绘地理信息技术专业开展产教融合、校企合作的必要性,然后从打造校企命运共同体、建设产业学院、创新人才培养模式等七个方面论述了“双高计划”背景下测绘地理信息技术专业开展产教融合、校企合作的路径,最后对“双高计划”背景下测绘地理信息技术专业开展产教融合、校企合作的成效进行了分析。

信息技术服务智慧城市建设的理论与方法——评《智慧城市建设——大数据分析、信息技术(ICT)与设计思维》

城市化是社会发展的必然趋势。现代社会,城市的发展主要依托信息技术,人们将信息技术与诸多产业相结合,可实现城市信息共享,为城市居民提供更完善的民生服务,从而构建新型智慧城市。本文参考由卡罗尔·斯蒂梅尔(Carol L.Stimmel)著,李晓峰译,机械工业出版社出版的《智慧城市建设——大数据分析、信息技术(ICT)与设计思维》一书,该书阐述了作者20余年来对智慧城市和新兴技术的思考,分析了当前人类对城市发展的真实需求,提出了利用信息技术建设现代化智慧城市的方法,为现代城市发展提供了参考。

信息技术支持下产业共性技术跨组织合作研发的微分博弈

引入信息技术支持,将龙头企业、高校院所及政府构成的共性技术跨组织合作研发分为产出导向与过程导向情形,运用微分博弈分析两种情形下主体决策、收益及影响因素。研究发现:两种情形下产出弹性增量较小(大)时,龙头企业与高校院所研发努力水平与收益系数正(负)相关,与双方努力成本系数及技术淘汰率负(正)相关,监控成本的影响与此类似;收益系数较大(小)时,双方努力水平与产出弹性及其增量正(负)相关;产出弹性增量较小时,双方努力水平和研发收益在产出导向情形更大,反之需考虑监控成本与高校院所努力成本系数的比值;成本补贴系数在过程导向情形下更小,当产出弹性增量较小或较大时政府收益在产出导向情形下更高,否则过程导向情形更高。

基于信息通讯技术(ICT)的学生合作学习模式分析——以高校英语专业为例

听、说技能是英语专业基础阶段教学的重要环节之一,对于英语语言综合知识的运用有着重要作用。然而,传统听力课堂教学模式极易导致学生学习的参与度和主动性逐渐丧失。为促进有效学习,以高校英语听述课为例,充分结合信息通讯技术(ICT)环境,开展了为期一学期的“实践社区”合作学习模式的行动研究。选取41名英语专业一年级第二学期的学生为研究对象,采用前、后测和问卷调查方法探究这一学习模式提升学生听述能力的可行性和有效性。结果表明,基于信息通讯技术(ICT)的“实践社区”合作学习模式对学生的有效学习影响显著。

初中信息技术教学中小组合作学习的运用

小组合作学习是当前普遍采用的课堂教学组织形式和教学策略,让学生在相互合作、共同参与的合作氛围中相互交流和学习,从而提高学生的团队意识,锻炼学生的人际交往能力。为了确保小组合作学习的有效性,文章查阅了相关文献资料,概述了小组合作学习的发展,分析了初中信息技术教学中开展合作学习的重要性,从组建合作小组、确定目标任务、搭建交流平台、构建评价机制这四方面提出实施小组合作学习的有效策略。

合作学习在高中信息技术教学中的应用分析

在新课标改革的背景下,高中信息技术课堂采用了合作学习模式,强调了“以学生为中心”的基本原则。以学习活动为载体激发学生的参与兴趣,一方面培养他们对问题的分析和解决能力,另一方面促进学生高阶思维的发展。然而,在实际教学中,教师往往习惯于将合作学习任务呈现为“半成品加工”的模式,仅关注知识的习得和技能的强化,而忽视了培养核心素养的目标,也未能充分发挥合作学习的真正效益。因此,为了解决这一问题,教师应当围绕单元课程精心设计合作学习任务清单,旨在培养学生的综合能力,让他们在合作学习项目中获得丰富的经验和收获。

中职信息技术实践课程中的小组合作学习实施策略研究

随着教育改革的不断深入,中职信息技术实践课程中的小组合作学习模式逐渐受到广泛关注。小组合作学习模式不仅能够有效提升学生的团队协作能力,而且还能够培养学生的创新思维。本研究旨在深入探究中职信息技术实践课程中小组合作学习模式的重要性及现状,提出针对性的优化策略,以期为中职信息技术教学提供有益的参考,进一步推动中职教育的质量提升。

合作学习在高中信息技术教学中的应用研究

随着信息技术的快速发展,高中信息技术课程的重要性日益凸显。在信息技术教学中,合作学习是一种被广泛应用的教学策略,有助于培养学生的团队协作能力和问题解决能力。基于此,详细探讨如何在高中信息技术教学中有效实施合作学习,旨在进一步提高学生的团队协作能力和问题解决能力。

信息技术视域下初中美术小组合作指导策略——以《装饰画》教学为例

小组合作是初中美术教学中常用的一种教学方式,而信息技术则为这种教学方式提供了新的视角和实施策略。利用信息技术手段赋能美术教育教学,对于提升教学质量以及学生的合作意识和能力,促进学生综合素养的全面发展具有重要作用。分析信息技术与初中美术教育教学的融合,以小组合作学习为载体,通过信息技术视域下初中美术小组合作学习的研究实践,以《装饰画》教学为例,探讨了信息技术在初中美术小组合作学习过程各个环节中的有效应用。

小组合作学习在小学信息技术教学中的应用

小组合作学习指的是学生以小组或团队的形式为实现既定的目标,有针对性责任划分的互助性学习方式。这种教学方式不仅能够全面激发学生的学习积极性,有效地推动团队彼此间相互学习成长,还可以有利于强化学生团队合作,提升学生的学习主观能动性,从而让学生一起进步和发展。所以,在新课改的前提下,教师应该认真执行小组合作学习教学,应该让学生在教师营造的轻松氛围中学习信息技术教育。

高中信息技术课程中合作学习的有效性策略探究

合作学习作为一种教学策略,在培养学生实践技能、问题解决能力、团队合作能力和自主学习能力方面具有重要作用。然而,在高中信息技术课程中,合作学习存在学生合作意愿不足、互动能力不足、学习任务设计不合理和教师角色指导不当等问题。为解决这些问题,该研究提出了4个针对性策略:提高学生的合作意愿、提升学生的互动能力、合理设计学习任务和调整教师角色和指导。

探讨高中信息技术教学中的合作学习

在新课标背景下,素质教育理念深入人心,为高中信息技术课程教学改革工作指明发展方向的同时,也对高中信息技术课程教育活动提出更高要求。合作学习模式引入,满足课程改革需求与学生个性化发展需求,因此需要得到教育人员的高度重视。基于此,本文旨在探讨高中信息技术教学中合作学习模式的应用,以期为相关的教育工作者提供参考。

互联网信息技术背景下促进农机合作社发展方法探析

随着社会经济发展,农业科技水平不断提高,农机设备的应用也得到了普及推广。在农村地区,农机合作社是提供农机服务的重要集体组织,能够为农机设备的使用提供全面服务保障,降低农机应用成本,促进农业机械化水平的提升。对于农机合作社的发展而言,互联网信息技术也对其产生了诸多影响,通过构建互联网信息平台能够为农机管理与服务提供更多便利。基于此,根据农业机械化发展需求,结合农机合作社发展特点,对互联网信息技术促进农机合作社发展的相关问题进行了全面探讨。

小学生合作式信息学科融合教学模式的探究——以信息技术课为例

当前信息技术深入小学教育,实现多学科融合是教育改革趋势。以信息技术课为例,本研究探讨了小学生的合作式信息学科融合教学模式。研究通过深度访谈法和观察法,选取数所实践学校进行案例调查。确认合作式学习可以对学生的认知能力、情感态度和技能行为产生积极的影响。研究发现,与传统教学相比,合作式学习能更好地顾及学生的学习兴趣,激发主动学习的欲望,增强学生的合作精神和创造力,进而提高信息技术课的教学质量。此外,研究还对当前信息技术课程中存在的问题进行了深入的分析,并提出了具体的教学策略和建议。通过本研究,希望可以为不断推进小学合作式信息学科融合教学方式发展提供理论支持和实践指导。

中外合作办学项目信息化运行问题与对策——以四川建筑职业技术学院中澳合作办学项目为例

引言合作双方院校共同搭设信息化平台,是中外合作办学质量提质增效的重要途径之一。针对当前中外合作办学项目信息化运行问题,阐述中外合作办学教务管理信息化建设的现状及面临的挑战。基于相关理论分析,以四川建筑职业技术学院中澳合作办学项目为例,设计并验证一套合理的转换机制,能够将澳方的合格制成绩转化为相应的百分制分数,并在实践中得到了有效应用。

产教深度融合 协同“三教”改革 共育创新人才——广轻-华为信息通信技术创新人才培养基地的建设实践

针对当前通信类专业人才培养在教学内容、教学条件以及就业质量等方面存在的普遍问题,以提升信息通信技术(ICT)人才培养质量为目标,与华为及其产业链产教深度融合共建“广轻-华为信息通信技术创新人才培养基地”,实施“产学研训一体”的ICT创新型人才培养模式改革,教学训战结合,师资校企混编,教材共建共享,协同开展“三教”改革,联合打造华为产业生态链ICT创新人才培养样板基地,提升了专业实力以及人才培养质量,促进了教育链、人才链以及产业链的有机衔接。

关于英国的ICT教育与中国信息技术教育的比较研究

本文通过介绍英国信息技术课程标准与我国信息技术课程的主要内容 ,分析了两国在信息技术教育中的相同点与差异性 ,以对我国信息技术教育发展作一参考。

农民专业合作社信息化建设技术方案研究

介绍了现阶段信息技术在农民专业合作社中的应用现状,通过对典型案例的分析和评价,指出了合作社信息化建设中存在的各种问题,进而从产供销物流管理系统建设、溯源管理系统建设、技术服务信息系统建设、决策支持系统建设和门户网站建设等方面,提出了进一步加强农民专业合作社信息化建设的技术解决方案。同时,对农民专业合作社的信息化前景进行了展望。

技术接受模型及其在信息化合作学习中的应用

随着信息技术的不断发展,信息化合作学习日益成为一种新的学习方式,但新事物被广泛接受往往都需要一个漫长的过程。本文在技术接受模型理论的基础上,以中学信息技术课程为例,具体研究了技术接受模型在信息化合作学习中的应用方法,并分析了将其运用在信息化合作学习中的优势。

信息技术条件下的农民专业合作组织管理模式

农民专业合作组织在促进农民增收和发展农村经济中起着重要作用。随着《中华人民共和国农民专业合作社法》的实施,农民专业合作组织的管理与组织有了法律依据,但传统的管理模式不能适应合作组织不断发展壮大的需要。为此,在分析合作组织管理流程的基础上,建立了一种以磁卡为载体的农业合作组织信息化管理模式。该模式包括内网和外网两个平台,在不同平台下建立应用系统。以北京市大兴区庞各庄镇西甜瓜产销合作社为实例,说明了该系统的实际应用效果。结果表明,该模式中各系统的应用能显著提高组织的管理效率、增强组织竞争力、提升社员综合素质、保障产品质量安全。该模式的推广应用需要政府支持和培训机制的保障。