学科核心素养视域下初中信息技术教师教学能力框架构建研究

文中旨在设计和应用一种适用于核心素养背景下的初中信息技术教师教学能力框架。首先,说明了核心素养视域下初中信息技术教师教学能力框架的构建方法、原则和工具,然后应用扎根理论的三级编码,对收集到的质性资料进行统计学分析,应用信度、效度等手段,保证教学能力框架的科学性。其次,通过专家访谈,问卷调查等方式,再次修正了初中信息技术教师教学能力框架。最后,对该教学能力框架进行了解读和应用建议,以帮助初中信息技术教师更好地理解和应用该框架,提高教学质量和效果。同时,该框架也能为初中信息技术课程的优化提供支持,促进教师的专业发展。因此,相关部门和教师应积极推广和应用该框架,以推动初中信息技术教学的发展和进步。

护士信息领域核心能力框架的构建研究

目的构建适合我国国情的护士信息领域核心能力框架,为我国护士信息能力的培养、考核和能力评价提供参考依据。方法通过文献研究和小组讨论,形成核心能力框架初稿;2023年7月—10月,采用德尔菲法对来自国内11个省市的14名专家进行问卷函询。结果共开展2轮专家咨询,问卷有效回收率分别为100%(14/14)和93%(13/14)。形成护士信息领域核心能力框架包含3项一级指标(计算机能力、信息能力和综合应用能力)、40项二级指标及77项三级指标。14名专家的权威系数为0.918,第2轮函询的肯德尔和谐系数为0.151。一级指标的重要性得分均数为4.77~5.00,变异系数为0~0.09;二级指标的重要性得分均数为3.92~5.00,变异系数为0~0.19;三级指标的重要性得分均数为4.31~5.00,变异系数为0~0.17。结论本研究构建的护士信息领域核心能力框架具有较好的科学性、可靠性与实用性,可为我国护士信息能力的培训和评价提供借鉴和参考。

核心素养下利用信息技术提升学生英语语言能力的策略

信息技术是现代化教学手段中的一种,其可以化复杂为简单,化抽象为具象。英语语言能力是初中学生必备的一种学习能力,是学生综合素质的重要组成部分。核心素养下,教师应重视利用信息技术提升学生英语语言能力,增强学生的英语学习兴趣和动机,培养学生的英语核心素养和文化素养。就核心素养下利用信息技术提升学生英语语言能力的价值意义以及具体的教学策略展开讨论。

基于高中信息技术核心素养的计算思维能力培养策略

随着社会对信息技术能力的要求日益增长,计算思维的培养成为高中教育的重要目标之一,对学生综合素质的全面发展和未来适应社会能力的发展具有深远的影响。鉴于此,文章以高中信息技术教学中的计算思维能力培养为主题展开探究,阐述了信息技术核心素养中计算思维的内涵,分析了培育学生计算思维能力的现实意义,在此基础上提出具体的方法和策略,以期不断提升学生解决实际问题的能力,为他们将来的专业学习和职业发展打下坚实的基础。

基于信息技术核心素养能力矩阵的命题模型构建与实践

本文从信息技术核心素养学业水平测试及“教-学-评”研究入手,从核心素养水平细目表转向能力矩阵,通过“寻”境、“设”问、“列”据、“呈”形四步,精准定位核心素养、能力水平、内容标准,产生能力矩阵对应的命题模型,根据命题模型在实践过程中不断迭代调整,最终形成可操作的基于能力矩阵的命题结果,进而使学生能力提升及教师成长取得相应成效。

坚持信息科学素养培养,夯实信息科技核心能力——对义务教育信息科技课程教学设计的思考

义务教育信息科技课程实施在即,如何按照新课程理念进行教学设计,有效开展教学,是目前广大一线教师关心的突出问题。本文结合《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》要求,从教学目标、教学方法、教学内容、教学过程、教学活动、评价标准、资源利用七个方面,对如何做好教学设计提出了建议,希望对义务教育信息科技新课程教学有所帮助。

核心素养视域下提升初中听障学生信息技术能力的策略研究

随着教育改革工作的不断深入,核心素养教育理念逐渐深入人心,成为特殊教育改革工作的重要助力。需要注意的是,核心素养教育理念不仅为特殊教育工作改革指明发展方向,同时也对听障学生培养提出更高要求。基于此,文章在分析信息技术学科核心素养的基础上,阐述核心素养视域下提升初中听障学生信息技术能力的重要意义,并提出核心素养视域下提升初中听障学生信息技术能力的具体策略,以供参考。

信息技术2.0环境下提升初中数学教师专业核心能力的策略

随着信息技术2.0的兴起,教育领域正在经历深刻的变革。本文将探讨在信息技术2.0环境下,如何提升初中数学教师的专业核心能力,以适应新时代教育发展的需求。本文先分析信息技术2.0内涵和特点以及对初中数学教师专业核心能力的新要求,然后提出了一系列提升策略,这些策略的实施将有助于初中数学教师更好地应对信息技术2.0带来的挑战,提升教学质量和效果。

教育信息化视角下OBE理念融入学生职业核心能力培养的研究——以经济管理专业为例

OBE(Outcome Based Education)教育理念与职业核心能力培养之间存在内在的逻辑关系。目前,高职经济管理专业学生在职业核心能力方面存在不足,导致就业竞争力较低的问题。因此,高职院校应以教育信息化为视角,结合学生的学情,积极探索构建基于OBE教育理念的高职经济管理专业学生职业核心能力培养体系,以提升经济管理专业学生的职业素养。

探究基于能力提升的大学生信息素养教育——《信息素养教育的理论与实践》荐读

作为数字时代的基础能力,信息素养已成为当代大学生适应未来社会发展的必备条件、提升自身核心竞争力的重要支撑。因此,推进信息素养教育是顺应时代潮流、提升大学生综合能力的必然选择。在这一大背景下,大学应整合并发挥教育、科技、人才“三位一体”的先天优势,积极开拓信息素养教育的新路径,推进人才培养从知识传授转向能力提升的转变,不断强化大学生的信息获取、分析和创新能力。

高中信息技术课程中计算机思维能力的提升方法

高中信息技术课程是培养学生计算机思维能力的主要途径,通过共享丰富的教学资源,为学生创造实践机会,在交流、讨论、合作、探究中不断提升他们的计算机思维能力,引领高中信息技术课程教学改革和创新。本文对计算机思维的概念和特征展开分析,指出在高中信息技术课程中培养学生计算机思维能力的重要意义,重点论述高中信息技术课程教学中学生计算机思维能力的有效提升方法,旨在培养学生良好的学习习惯和高阶思维能力,增强学生的社会适应力。

核心素养导向下的初中信息科技教学探究

初中信息科技是一门实践性较强的学科,在初中课程体系中占据着重要地位。在核心素养导向下,加快初中信息科技教学改革是必然选择,需要立足于学情,优化调整教学内容和方法,引导学生在学习信息科技知识、技能同时,进一步锻炼学生的独立思考和实践能力,促进学生核心素养发展。文章立足于核心素养导向,探究初中信息科技教学相关内容,并尝试着提出针对性的改善措施优化实践,期待为实际教学提供参考和支持。

核心素养下的小学语文信息化教学实践分析

现代教育事业蓬勃发展背景下,如何培养学生的核心素养,则成为当前教育领域的热门话题内容。小学语文是一门基础学科,在核心素养下关注学生学习学科知识和技能同时,也要注重学生的价值观、学习态度、学习能力和素养等培养,促使学生全面发展。信息化教学作为一种新型教学模式,在小学语文教学中应用,能够有效丰富课堂教学内容,调动学生学习兴趣,对于学生核心素养发展具有重要意义。文章主要从核心素养角度切入,探究小学语文信息化教学实践内容,认识到现有教学的不足基础上,寻求更为合理的策略促进信息化教学实践,希望为小学语文教学提供参考和支持。

核心素养下学生初中地理学科识图能力的培养

初中地理学科的学习不仅仅是书本知识的学习,还需要通过实地考察和实践活动来丰富学习内容。识图能力使得学生能够在实地考察中快速准确地理解地理环境和地貌特征,进一步加深他们对地理实践经验的理解和体验。在当今信息爆炸的时代,识图能力能够帮助学生更好地获取、理解和处理各种地理信息。学生能够通过阅读地图、图表等信息源,从中获取所需的地理知识,提高信息处理能力,培养数据分析和推理能力。

依托地理信息技术培育中学生地理核心素养探讨——以谷歌地球开展案例教学为例

伴随“双新”在我省的实施,中学地理教学更加注重学生的学科核心素养的培育[1]。中学地理教育的核心素养,分别是人地协调观、区域认知、综合思维与地理实践力,本质是培养学生通过多方获取资料或实地考察、实验,运用综合思维来认知一个区域的人地关系,进而提高科学决策能力的素养。

核心素养下初中数学教学中学生运算能力的培养

在当前教育改革的背景下,培养学生的核心素养成为教育的重要目标。本文以核心素养为指导,探讨了初中数学教学中如何有效提升学生的运算能力。文章首先明确了数学运算能力在学生数学素养中的基础地位,接着分析了当前初中数学教学中学生运算能力培养的现状和存在的问题。通过案例分析和教学实践,提出了几种提高学生运算能力的策略,包括实施问题情境教学、强化数学思维训练、利用信息技术辅助教学等。本文的研究旨在为初中数学教师提供实践指导,帮助学生在掌握数学知识的同时,提高解决实际问题的能力。

核心素养视角下小学信息技术教学策略

新课改背景下,在小学信息技术教学中,教师要将学科核心素养作为导向,着重培养学生良好的信息责任感、数字化学习能力、计算思维、信息意识,让学生拥有自主获取信息、加工信息、处理信息的能力,能够灵活应用信息技术理论知识,提升学生的知识应用素养和创新实践能力,体现信息技术课程的使用价值,提高小学信息技术课程的活动质量。

核心素养背景下师范生信息化教学能力培养对策研究

随着科技的不断进步与发展,当今社会已步入了信息时代,信息技术渗透到各个行业和人们的生活。师范生是教育领域未来的建设者,更是学生成长路上的指引者,其信息化教学能力影响着教学质量。因此,师范院校需加强学生信息化教学能力培养,基于核心素养改进教学方式,转变教学理念,以此提高师范生的综合素质,确保师范生符合社会人才需求。文章立足核心素养背景,分析了师范生信息化教学能力培养困境,并提出了对策以供参考。

基于历史学科核心素养的解题能力培养——以深圳市中考论述题为例

新的课程改革要求关注学生的学科核心素养,而细细研读历史学科的核心素养可以发现,其培养要求非常明晰:通过学习,学生要知道特定史实之间的联系,并能在不同的时空框架下理解历史的变化与延续,并据此作出合理解释;能够从史料中提取有效信息,作为重构历史的可靠证据,提出自己的历史认识;等等。简而言之,学生要具备依据史料陈述观点,并进行合理论证的能力。这恰恰是现在论述题设置的框架:给出材料,要求学生提炼观点,并结合相关史实进行论证。

基于核心素养的山南高中数学教师教学能力培养的策略探究

新高考改革背景下,核心素养的培养已成为高中数学教学的重要目标,高中数学教师的教学能力对高升阶段教育中培养学生数学素养和科学素养方面起着关键作用。但目前山南高中部分数学教师在教学能力培养中存在着教学培训内容与实际教学需求脱节、教学观摩与交流缺乏系统评估和反馈、教师科研意识和能力不足、信息化教学水平有待提升以及对课程标准和核心素养的研读有限等不容忽视的问题。本文旨在探讨基于核心素养的山南高中数学教师教学能力培养的有效策略,以提升教师的教学能力,更好地适应新高考的要求。