基于“信息化导学平台”的翻转课堂教学模式

翻转课堂作为一种颠覆传统教学结构的新型教学模式,已得到全球教育界的关注。文章提出在构建信息化导学平台的基础上,将翻转课堂应用于大学计算机基础实验课程的教学实践,并从课前自主学习、课中知识内化以及课后总结评价3个环节,对翻转课堂教学的实施进行分析与阐述。

信息化导学平台下计算机基础课程教学改革与创新

计算机网络技术的发展和软件开发行业的盛兴,催生了高校计算机基础课程教学研究的不断深化发展。当前高校计算机基础课程教学在普及教育、专业教育和技术教育等方面还不能有效满足当其计算机技术发展的实际需求,存在着教学内容和课程配置体系不合理、师资力量薄弱和教学实践手段单一等问题,在信息化导学平台下进行计算机基础课程教学的改革与创新,开展信息化网络课堂教学,采用引导型教学法组织方法,构建做、学、教一体化教学模式,提高计算机基础课程教学的系统化建设,促进教学课程在学生应用实践环节中的能力生成,提高学生应用计算机知识处理实际问题的能力素质。

试论“信息化导学平台”的翻转课堂教学模式

翻转课堂,又称为反转课堂,其实施理念,是对传统教学理念的优化、对传统教学模式的创新,结合教学的主要内容,对其重新进行安排,属于新颖的教学模式。面对特殊扩招学生团体,在信息化导学平台的教学中,应用翻转课堂教学模式,学生可以依托微视频、网站等进行自主学习,使学生变被动为主动,教师从主导者发展为引导者,注重对学生思维能力、逻辑能力的培养,采用多样化的教学方式,帮助学生更好地学习与掌握相关基础知识,从而提升整体的教学效率与质量。

基于微课信息化导学平台的计算机公共基础课程教学体系的研究

认真分析微课教学模式内涵的基础上,依据高校现有的网络教学资源,以"教学内容碎片化、教学体系完整化"为指导,以提升大学生的综合信息素养为目标,针对普通高校计算机公共基础课程的教学进行研究,尝试设计并实践包含教学目标、资源建设、教学实施、考评反馈以及配套教材建设等方面的基于微课信息化导学平台的教学体系。

大学计算机基础实验课程“臣君使佐”式信息化导学模式改革与实践

针对大学计算机基础实验课程面临的学时设置少、学员能力参差不齐、主动参与度不高等问题,结合国内外高校教学改革的先进做法,开发了大学计算机基础实验信息化导学平台,并以此平台为支撑,对该课程在实施分级教学的基础上进行了信息化导学模式改革,实践了以学员为中心的"臣君使佐"式翻转课堂教学模式,实现了传统教学与网络化学习的深度结合、线上学习和线下教学的多维度混合式教学模式融合。该改革模式已应用到了我校该课程2014级以来本科学员的教学实践中,取得了较好的教学效果。

机械加工专业实训课信息化导学教学策略

通过分析机械加工专业实训课程中存在的问题,总结归纳阻碍学生专业化发展的主要因素,在了解机械加工专业实训课运用信息化导学教学的意义之后,总结了机械加工专业实训课信息化导学教学的策略。教师从不同的方向探索了机械加工专业实训课信息化导学教学,加强了学生对机械加工专业实训课技能的掌握。同时,教师在信息化导学的过程中,提高了自己的专业素养和教学水平。

大数据背景下教育数据挖掘在学生在线学习行为分析中的应用研究

本文基于我院自行开发并已广泛投入使用的计算机基础信息化导学平台中的日志数据。首先对平台中学员登陆情况、资源浏览情况相关的数据进行收集预处理;接下来对学员的登陆行为、和资源浏览情况进行统计分析;在此基础上,采用决策树算法分析得到了对影响学员登陆行为及资源浏览行为的影响因素。依据分析结果,可使教育教学工作者基于学习者的学习情况来实现教学内容组织、构建教学模式等。

平面构成教学改革与实践

本文针对高职建筑装饰专业《平面构成》课程在传统教学中出现的教学手段单一,手绘费工费时,难以调动学习积极性,不利于培养创新思维等问题,提出了通过学案导学,加入计算机技术,用多种学习方式激发学习兴趣,让学生掌握自主、合作、探究的学习方法,使平面构成这门专业基础课程能够更好地为专业服务。