信息化教学研究与改革创新(二) 我国信息化教学的研究现状、发展历程与趋势展望

通过在中国知网全文数据库键入“信息化教学”“教学信息化”“数字化教学”等为检索词,并从年度发文量、主题、学科分布、高产作者、研究机构、研究层次、文献来源和研究内容等8个方面进行文献分析,梳理我国信息化教学的研究现状。在前人研究的基础上,结合我国近40年教育信息化政策文件和自身20多年的教学观察与实践,梳理出“传统教学→电化教学→信息化教学1.0→信息化教学2.0(初步实现智慧教学)→教育数字化转型(全面实现智慧教学)”的信息化教学发展历程。同时,从新领域、新热点、新理念、新目标、新形态、新方法、新平台、新工具和新队伍等方面对新时期信息化教学研究与改革创新进行初步的展望,简要阐述教育数字化转型、教师数字素养、虚拟教研室与数字化教学创新团队建设、智慧教育平台应用模式创新、数字化教学理论建构、数字化教学设计、数字技术资源开发、数字化教学实施、数字化学业评价、数字化协同育人、教育元宇宙、教研教改新平台新工具等热点研究内容,旨在为后期研究提供理论借鉴。

基于核心素养和“双减”的初中数学信息化教学研究与实践

随着我国经济的迅速增长,科技的发展日新月异,信息化时代的到来给我国的许多行业发展注入了新的动力。与此同时,我国的教学模式也变得多样。初中阶段学生的心智还尚未完全成熟,人生观和价值观还处于形成初期,是学生学习发展和成长的关键时期。他们目前的思维比较活跃,这也给学习初中数学打下了坚实的基础。所以,基于目前的教学核心素养以及“双减”政策,教师需要做的就是将信息化教学融入到传统的初中数学教学中,激活初中学生的活跃性思维,培养初中学生的学习主动性,从根本上创新和改善初中数学教学质量,进一步促进教育行业的可持续发展。

中职计算机网络技术课信息化教学研究

中职计算机网络技术课内容很抽象很多内容需要学生动手实践,为节约实训资源,让学生能更好地掌握这门课的知识和技能,利用信息化教学能很好的解决此问题。计算机网络技术课信息化教学应把教学分析、策略选择、过程实施、效果反馈这四个环节设计并应用好。

高校英语教师信息化教学能力建构与发展策略

基于对高校教师信息化能力相关研究的梳理认为,大学英语教师信息化教学能力应涵盖信息化教学信念、教学技术、教学行为和教学研究四个建构要素,并尝试提出适用于广大一线教师自主自觉、自下而上的主动发展策略,旨在推进大学英语教师的职业可持续发展。

大数据环境下高校信息化教学模式研究

随着我国科学技术的发展,经济水平的提高,信息化的发展和应用也越来越深入和普及。在信息技术发展的过程中,对大数据的利用和研究成为新的趋势。随着大数据的快速发展,高校教学模式的不断改革,进行高校信息化教学模式的研究也在推进。其中,构建新的大数据环境下的高校信息化教学模式是高校改革的重要内容。因此,本文基于对大数据特征及内涵的剖析,探讨构建高校信息化教学模式的架构和实现路径。

新时代劳动教育融入高校思想政治理论课信息化教学的对策研究

高校思想政治理论课是高校重要的课程,对提高学生的政治素养起到重要作用。信息技术在高校思想政治理论课应用对促进思想政治理论课信息化教学提供了基本保障,对提高学生学习兴趣,提高课堂教学质量起到保障作用。教师在教学的过程中将劳动教育融入到高校思想政治理论课中是符合现代思想政治理论课教学改革的需要,也是符合现代职业教育发展需要,劳模精神作为新时代楷模是提升学生工匠精神有效途径,本论文从不同方面阐述新时代劳动教育融入高校思想政治理论课信息化教学的对策研究,希望为研究高校思想政治理论课信息化教学的专家和学者提供理论参考依据。

课题解读:《语文教学信息化的研究》实施方案(摘要)

《〈语文教学信息化的研究〉实施方案》是安徽省青阳县乔木乡北京金石希望小学承担我社教育部重点课题的三级子课题,它以约5万元投资取得的成果,是某些耗资是它数十倍甚至数百倍的学校难望项背的。其优异的“性能价格比”极具推广价值,特别是在广大的西部地区。在刊登方案的同时,我刊特请总课题组执行组周定珍先生对其进行点评,其评析对广大课题研究者也具有普遍的指导价值。

数字化教研教改基本框架:内涵、目标、问题集、内容体系与方法论

文章先从多要素、多阶段、多环节、全新教学生态系统、信息技术深度融入教学全生命周期等方面,分析数字化教学的复杂性、系统性、特殊性和规律性,从数字化教学的发展历程归纳出改革创新、快速迭代是其本质属性,指出教育数字化转型赋予新时代教师新角色、新内涵——数字化学习(智慧学习)的设计者、开发者、组织者、示范者、指导者、支持者、评价者和研究创新者。然后针对教学理论与教学实践“两张皮”、科研与教学“两张皮”的现象提出数字化教学研究与改革创新(数字化教研教改)的概念,并界定其广义和狭义的概念,阐述其构成及其关系、载体和形式,指出教研与教改是一个逻辑可分、实际难分的和谐统一体,具有一体两面性、和谐相依性、水乳交融性、同频共振与互补增益性和实践回归性,数字化教研教改的载体和形式包括日常教研室活动(备课、说课、公开课、示范课、融合课、听课、评课、磨课等)、课题(项目)研究活动、教学比赛及观摩活动、教师培训与研修活动、虚拟教研室活动等。最后依次从理念、目标、问题集、内容体系与方法论等方面阐述数字化教研教改的基本框架,以期为教研员和一线教师提供方向指引。

Developing Theoretical Relativistic Framework for Research in Open and Flexible Learning： A New Trend in Educational Research

The purpose of research study was to develop a theoretical relativistic framework for research in open and flexible learning environment because it is a new dimension in the field of education. Developing a theoretical relativistic framework for any research study is first and prime step in walking on the track to reach the distinction set by the researcher. Open and flexible learning is a new trend in education, enriched with ICT-use as a basic demand of the 21st century generation in all parts of the globe. So, it requires a theoretical framework for its initiation, implementation, development and evaluation which is relatively developed and advanced from the existing framework. In any research study the literature review is carried out in order to develop, build or construct a theoretical framework. The researcher of the study has observed while attending the international conference on ODL （AAOU, 2013） that most of the studies require theoretical underpinning for ICT-use in education. The researcher assume that being a new trend in education to use ICT for teaching learning purpose; it requires conceptual clarity and theoretical background of the user and researcher, because, without theory the practice is wastage of money, time and energy and it becomes ineffective and requires relatively new conceptual development. So, the problem stated by the researcher for the study was： Developing theoretical relativistic framework for research in open and flexible learning： A new trend in educational research. The objective of the study was integrating the interrelated concepts to build a pnemonological network for identifying the constructs in ICT-rich open and flexible learning environment. The study was significant because it provided theoretical background for conducting research in ICT-use for teaching and learning through open and flexible systems; whether blended or online learning and training. The methodology used by the researcher was qualitative and interpretive because there were reviewing of literature and meta-analysis for building the framework. The data were analyzed and interpreted by the researcher for the findings and drawing conclusions. On the basis of conclusions the researcher has made suggestions and recommendations for conducting research in open and flexible learning environment by using this theoretical relativistic framework. The framework was named as Virtual Learning Environment Framework （VLEF）.