信息化翻转课堂式教学改革在分子诊断学课程学习中的应用

探究信息化翻转课堂式教学改革在分子诊断学课程学习中的应用成效,为课程教学改革奠定基础。方法 选择在校本科大三班级作为授课对象,对2018级和2019级本科检验专业学生分别展开不同教学模式,其中2018级本检验班采用传统教学模式,2019级本检验班采用信息化翻转课堂式教学,对比不同教学模式下学生学习效果。结果 2019级本检验班85-100分数段共44人,占比36.4%,明显高于2018级本检验班;2019级本检验班整体优良率高于2018级;2019级本检验班卷面成绩、形成性评价成绩和学期总评成绩均高于2018级本检验班,比较差异有统计学意义;实行信息化翻转课堂式教学班级学生普遍能接受该教学模式的推行,且对该教学模式的推行及应用成效整体满意度较高,学生反馈团队协作能力、知识运用能力、总结归纳能力等各项综合能力都得到了提升。结论 以学生为中心的信息化翻转课堂式教学在分子诊断学课程教学中效果良好 ,能有效提升学生学习成绩和综合能力,可结合课程特点在其他课程教学中推广应用。

信息化翻转课堂在高职公共英语教学中的有效性研究

随着互联网的大力普及和信息化工具的推陈出新,传统的教学模式已经不适合高职学生的发展需求。那么,如何利用信息化手段有效提高高职学生的英语应用能力是高职教师应该重点研究的问题。基于高职学生的学习现状以及学生对信息化手段的使用情况,对信息化有效教学在高职公共英语翻转课堂的应用进行教学设计,采用实验组和控制组对比实验方法,对信息化翻转课堂在高职公共英语教学中的有效性进行验证。实验结果表明,信息化翻转课堂不仅能够激发学生学习兴趣,还可以有效提高高职学生的英语应用能力以及自主学习能力。

翻转课堂与高校英语信息化教学结合策略浅析

近年来,翻转课堂已成为高校教学改革探索的热点。这种主体互换的教学方式旨在突出学生的主体地位,并着重培养学生的独立思维与自主探索能力。在“互联网+”的背景下,高校英语翻转课堂的有效实施离不开信息化技术的支持。文章通过分析高校英语信息化教学的发展与应用现状,深入探讨了信息化手段在翻转课堂中的应用,以期寻求促进两者结合的各种可行策略。

基于翻转课堂的药理学课程信息化教学设计初探

在翻转课堂教学理念下,借助信息化的教学手段,打破原有的课程理论体系,课前借助微课、篮墨云班课等教学资源与平台进行前置学习,课中通过3D动画、3D电子相册、sim Man3G(智能机器人)等信息资源解决重难点,课后通过手机APP的游戏软件检测教学效果,进行晴雨评价。通过信息技术的运用,在翻转课堂理念下实施药理学课程信息化教学设计,完成教师与学生角色的转变,实现真正意义上的"以学生为本"。