“三位一体”指导理念下对信息化课程建设的思考探究——以《航空专业英语》为例

2019年教育部等十一部门联合印发的《关于促进在线教育健康发展的指导意见》明确指出,到2020年在线教育的基础设施建设水平大幅提升,互联网、大数据、人工智能等现代信息技术在教育领域的应用更加广泛,资源和服务更加丰富,在线教育模式更加完善。到2022年现代信息技术与教育实现深度融合,在线教育质量不断提升,资源和服务标准体系全面建立,发展环境明显改善,治理体系更加健全,网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系初步构建,学习型社会建设取得重要进展。可见,国家对线上教学的实际成效十分重视.

基于万维引擎的虚拟现实信息化课程资源开发

应用虚拟现实技术进行信息化课程资源的开发,可以让枯燥的学习变得生动起来,让学生获得沉浸式的学习体验。以溢流阀VR课程资源的开发为例,基于万维引擎技术进行结构介绍和拆装操作的资源开发,使学生更加直观地了解溢流阀的内外部结构和具体拆装过程。VR信息化课程资源也可作为线上教学的重要补充,使学习不受时间、空间的限制,通过在虚拟环境中操作物体,提高学生学习课程的积极性,从而达到更好的教学效果。

关于高职院校《中西服装史》信息化课程教学方式创新初探

中西服装史,在高职院校服装设计专业的课程当中是一门非常重要的专业课程,体现了服装在时间与空间两种维度下的演变历程。随着教学理念的不断升级,我国高职院校教学课堂的改革和优化,也迎来了新的创新纪元。教师应充分掌握信息化课程的基础资源和技术,从而帮助学生们在信息化的学习空间中优化自身学习水平,充分掌握教学内容,进而有效提升学生专业技能的发展状况。

有效开发、利用信息化课程资源的机制

从技术层面看,人们已经对建设信息化课程资源的策略和方法作了很多有益的探索,但由于不重视相关制度保障,我国当前信息化课程资源的开发和利用仍然存在以下四个方面的主要问题:海量资源中的贫乏性利用、整合思想中的凌乱化结果、教育价值中的功利性取向、共享理念中的独占性表现。通过对当前国家支持下的电大系统和网络院校为支撑主体的信息化课程资源开发机制的案例透视,分析了当前我国信息化课程资源建设中在制度保障方面的缺失和偏差。基于“有序共建,有偿共享”的理念,借鉴有关探讨“学习资源中心”、“教育超市”的理论思路,尝试从制度建设的宏观层面,提出了建构信息化课程资源发展中心的机制设想。

大数据时代中职院校会计信息化课程改革研究

大数据时代对各行各业都提出了新的发展要求,会计行业也朝着信息化发展方向持续前进,中职院校会计信息化课程改革在一定程度上提高了会计从业门槛,中职会计教育模式的转型发展刻不容缓。中职院校应明确社会及企业的切实需求,健全会计专业信息化教育课程体系,在中职院校会计信息化课程改革中及时更新教育理念,同时加大对学生自主学习意识的培养力度,使学生及会计行业在大数据时代获得长足发展。

五年一贯制药品、食品类专业分析化学信息化课程的建设探索与实践

分析化学常被比喻为生产、科研的“眼睛”。其主要目标是培养学生的实验操作技术和分析检验职业岗位技能,是药品、食品类专业五年一贯制学生的专业基础课,对学生后续专业核心课(如药物分析、中药制剂分析、仪器分析等)的学习具有重要的基础作用。该课程学习的效果直接影响学生专业课的学习以及后续职业发展。本文根据我校五年一贯制药品、食品类专业的专业基础课分析化学课程多年来的教学经验,结合“互联网+”信息技术的发展和手机在师生中的普及现状,建设并应用基于手机App平台的药品、食品类专业五年一贯制分析化学信息化课程,通过问卷调查、数据分析等手段了解课程建设的效果和改进方向,从而提出一些对今后信息化分析化学课程建设的思考。

高校信息化课程资源开发和利用的原则与方式

高校信息化课程资源是传统课程资源与现代教育技术、现代教育思想的有机统一,优质信息化课程资源必须兼顾教育性、科学性、技术性和艺术性。开发信息化课程资源应遵循开放性原则、经济性原则、针对性原则和个性化原则,教师可以采用实践体验、问题探究和情境陶冶等方式引入课程资源,改进高校教学活动。

信息化课程的构建

信息化课程的构建，就是要在系统理论的指导下，在信息文化大背景下，充分考虑课程目标、内容、结构、实施和评价等各个部分的相互影响和依赖，既体现各部分的独特功能，又展现融合后的整体功效。当前，应从建立具有信息化特征的课程目标出发，在目标的指引下，实现课程内容与内容组织信息化，以及课程实施过程信息化和信息化课程评价。‘

翻转课堂教学模式在会计信息化课程教学中的应用

会计信息化课程是一门实用性很强的课程,需要学生具备较强的实践技能。将翻转课堂教学模式应用到会计信息化课程教学中,可以让学生从被动转入到主动学习状态中,并强化学生自主探究的意识和能力,从而掌握更为扎实的理论知识和实践技能。翻转课堂教学模式在会计信息化课程教学中的具体应用要明确教学目标及学习任务,设计优质的课前教学资料,精心设计课堂教学环节,设计合理的成绩评价体系。这样不仅可以提升学生的知识掌握能力和实践运用能力,让他们掌握更多实际性的知识,还有助于提升课堂教学效果,促进教学改革发展。

“互联网+”背景下高职院校大学生心理健康教育信息化课程建设探索

高职大学生心理健康教育信息化课程建设是“互联网+”教育时代的需要和高职学生素养特点的需要。对课程的设计与开发进行分析,并以一次课为例分别从课前、课中和课后对教学实施进行说明。该课程建设可以取得学生学习效果得到提升、教师综合素质得到发展、教学活动更为有效、课程改革初具特色等效果。同时,后续还需优化教师团队,提升教师的信息化教学水平;合理设计课程,线上线下有效融合;细化评价标准,实现教学成效可追踪。

信息化课程资源为何难以走进常态课堂

信息化课程资源是最富有开发与利用前景的资源类型。当前中小学信息化课程资源应用还停留在部分学校的试点和一些特殊教学活动的偶一为之上。目前信息化课程资源难以走进常态课堂存在四方面原因,即资源不能为课堂教学所用、教师的信息化资源素养有限、硬件条件不能满足需求以及缺乏应用信息化资源的校园文化,从中揭示信息化课程资源进入常态课堂面临的现实困难与障碍,为相关理论研究和实践探索提供思路与参考。

基于BB网络平台的环境生态学信息化课程建设

环境生态学是环境科学专业的核心课程之一,课程内容涉及面广。基于BB平台等多媒体技术、现代教育技术和网络平台对教学内容和教学手段进行信息化建设不仅拓展了教学内容、改善了课堂教学效率,还进一步锻炼了学生的思维能力、分析问题解决问题的能力。通过课程信息化建设的一系列探索性工作,可为其他专业核心课程的信息化建设提供模式和思路上的借鉴。

艺术设计专业信息化课程建设路径探索

基础的艺术设计信息化课程建设是普及信息化教育教学的重要工作。由于其使用门槛低、资源数量庞大、匹配于当前教师的学习能力等因素,现有的信息化课程建设可以做到大规模普及。根据目前艺术设计专业信息化课程建设现状,阐述本专业建设信息化课程的意义,分析建设过程中的难点问题,从具体实践出发探寻解决方案和建设路径。

OBE理念下高职会计信息化课程教学模式探索与实践

在职业教育领域强调成果导向、反向设计、正向实施、持续改进的OBE教育理念,对提高人才培养质量,特别是提高学生实践学习效果具有重要的作用。目前,高职院校财经商贸类专业会计信息化课程的教学存在着教学目标不够明确、理论与实践脱节、课程教学平台建设滞后于市场需求、课程评估与诊改机制不尽合理等问题。建议基于OBE理念从教学目标、理实融合、教学模式、课程评价等方面对会计信息化课程进行探索性改革。

中小学教师如何开发利用信息化课程资源

随着教育信息化建设的推广与深入，信息化资源在中小学各科教学中的价值被越来越多的人所认可，《基础教育课程改革纲要（试行）》也指出，要“积极利用并开发信息化课程资源”。然而，同任何其他类型课程资源一样，丰富的信息化课程资源能否进入教学领域并显现其潜藏的价值，关键在于利用。积极且有效利用信息化课程资源是当前教育信息化工程从建设阶段转入教学应用阶段背景下广大中小学校和教师面临的一项重要课题。本文从实用的角度就一个学科教师如何开发利用信息化课程资源提出一些策略。

基于翻转课堂的病理学信息化课程设计与应用

随着信息化技术的发展,信息化网络课程教学成为更为有效和直接的新教学模式,翻转课堂教学模式以其独特的教学设计成为信息化教学的研究热点。通过基于翻转课堂的病理学信息化课程设计与应用,为病理学教学提供一种新的方式。

基于信息化课程资源建设的微课设计原则——以应用软件类课程为例

微课是核心的信息化课程资源。以应用软件类课程为例,针对该类课程的教学特点及实施难点,在实践基础上提出微课设计原则:解决共性问题,扩大受众面;内容选取照顾学习心理,尊重认知规律;系列微课既具原子性,又具关联性;基本环节完整,体现教学特性;贯通前后课程,避免成为“信息孤岛”。

三制融合下工作室校企合作信息化课程研究——与江阴南国之风装饰产教课程为例

三制融合就是把导师制、学徒制与工作室制融为一体,通过信息化下的专业课程体系打造校企共建适合当下学情和行业特点课程资源内容,形成三制融合的校企合作课程运行模式,从而创新校企合作信息化课程的评价及考核方式,培养出适合企业的"精品"学生,让学生能在技能领域个性化发展。

高职信息化课程开发团队建设与项目管理策略研究

职业教育现代化是教育现代化的重要方面,是建设现代化经济体系、实现高质量发展的有力支撑,高职院校的信息化课程建设是职业教育现代化的重要环节。当前,高职院校信息化课程建设缺少具有普遍适用性的规范和依据,团队的组织和课程建设管理随意性较强,作者从团队组织和课程建设的项目管理角度,通过文献分析法和访谈法,对高职信息化课程建设进行梳理,总结了课程建设团队的构成与职责,项目管理过程中的时间、成本、沟通注意事项。最后对研究的局限进行了反思,同时展望未来的课程建设过程中亟待解决的问题。

高职院校会计专业信息化课程开发案例研究

本文以会计专业的会计信息化课程为开发案例,构建"互联网+教育"的教学模式,通过微课、在线开放课、翻转课堂等方式实现信息化互通的教学模式,构建以学生为中心,教师为设计者、引导者和伴随者的新型课堂结构,通过信息化教学实现课堂反转,全面提高会计专业信息化课程的教学成果。