基于智能技术的信息基础课程教学模式分析

阐述基于智能技术的信息基础课程教学要求,分析课程中的现状与问题。探索课程的创新模式,包括结合实际开发教学资源、有效提升教学内容实效性,重视创新课堂教学模式、有效调动学生学习积极性,重视推动学习评价体系改革创新、确实反馈学生学习效果。

新形势下的电子信息基础课程教改研究

科学技术的发展将人类带入到了信息化时代,各种信息化技术以及应用软件、产品等层出不穷,逐渐成为人类生活中不可或缺的重要组成部分,为人类的生活及生产、学习带来诸多便利,而信息技术的发展对高校人才的培养提出了新的要求。现如今,人才市场上电子信息专业化人才较为紧缺,部分高校电子信息化专业基础课程的设置存在诸多问题,此次论文先是对新形势下电子信息基础课程教改的意义进行了介绍,随后又对其教改存在的问题以及解决措施展开了探讨。

自适应学习在高职院校信息技术基础课程教学改革中的应用

自适应学习是实现个性化学习的一种教学手段。基于自适应学习开展高职院校信息技术基础课程教学改革工作,对于加快教学改革步伐、促进学生综合发展有着积极意义。文章论述了自适应学习的内涵,分析了高职院校信息技术基础课程改革,同时立足实际对自适应学习在高职院校信息技术基础课程教学改革的应用策略展开研究,指出教师可以从拟定目标、设计流程、整合资源、建构模型、创新教法、优化评价六个层面出发落实相应教学改革工作,希望为一线教师提供教学参考。

以应用为导向的信息安全基础课程教学改革路径

为了培养学生的信息安全素养,提升学生的工程实践能力及信息安全问题分析能力,教师应紧跟时代发展的步伐,主动改革信息安全基础课程教学模式,坚持以应用为导向,结合课程目标整合多元教学模式,实现多措并举。为了保障最佳的教学效果,在以应用为导向改革信息安全基础课程教学时,教师应坚持目标先导,科学确立教学目标,整合多元教学模式,以任务为导向,逐步加强实验教学。在总结反思中尝试综合性教学评价模式,主动与企业合作互动,实现工学交替和校企合作,鼓励学生参与学科竞赛,实现以赛促学、以赛促教。

“双高计划”背景下课程思政融入信息技术基础类课程的研究与实践

在“双高计划”背景下,探索课程与思政的相融合,解决知识教育与思政教育“两张皮”的现状,以促进学生健康、全面发展,使学生成为社会所需的高素质人才,意义重大。如何在信息技术基础类课程中融入课程思政,是高职院校以及教师所需要思考与研究的问题,有着较强的研究价值。因此,采用文献资料法、调查分析法、观察分析法、经验总结法等研究方法,对信息技术基础类课程融入课程思政的具体路径及实施措施进行了深入分析。从课程思政的必要性及教育现状入手,重点分析信息技术基础类课程融入课程思政的路径与对策,以期能够为高职信息技术基础类课程思政建设,乃至于“双高计划”建设提供一定理论参考与实践经验。

成果导向理念下的高职信息技术基础课程研究

高职信息技术基础课程教学中存在着学生入学基础差异大、课程设置不合理、高素质的师资缺乏、课程评价方式单一等问题。对此应以成果导向为理念,对学生进行全面评估,转变教学思想,改善教学方法,优化学习成效评价,创新人才培养模式,使学生在获得专业学科知识的同时,能够积累一定的实践经验,提高信息素养,实现学生的全方位发展。

网络环境下高职院校信息技术基础课程教学有效性分析

随着互联网技术的飞速发展,网络技术已经应用到生活的各个方面,使生活方式发生了根本性改变。互联网为教学提供了良好的平台,能够极大地拓展学生的知识面,提供丰富的教学资源,为教学提供较好的引导和辅助作用。但是在高职院校信息技术课程教学中仍有很多方面上需要改进,互联网教学平台的很多功能与应用仍然有待发掘。当前,高职院校信息技术还有很多亟待解决的问题,对此该文将对这方面内容进行深入分析。

网络空间安全专业信息安全数学基础课程教学改革实践——以中国剩余定理课堂教学为例

文章在阐述相关概念的基础上,首先分析了网络空间安全专业学生培养现状,然后以中国剩余定理课堂教学为例,对网络空间安全专业信息安全数学基础课程教学改革实践进行了论述,包括强化教学导入,激发学习兴趣;巧用应用实例,提高学用结合能力;优化论证过程,提升数理思辨能力。

基于混合式教学的《信息技术基础》课程教学改革研究

《信息技术基础》课程是一门基础学科,主要培养学生的计算机文化素养与操作技能.目前的课程教学主要以传统教学方式为主,忽略了学生的个性化学习,无法有效提升学生实操能力.本文通过分析该课程传统教学的现状,提出了基于混合式教学模式的课程教学改革策略.主要采用线上学生自主学习和线下教师课堂教学相结合的方式,引导学生进行自主探究式学习,并形成详细的过程性评价考核,既丰富了学习资源、又提升了学生学习的积极性和主动性,使学生具备更强的计算机实践能力.

大学信息技术基础课程思政元素的有效融合探讨

高校课程思政可以培育和践行社会主义核心价值观,弘扬主旋律,传播正能量。而大学信息技术基础课程正是实施课程思政的有效载体。本文从大学信息技术基础课程思政现状与问题入手,探讨了大学信息技术基础课程思政建设的实施方案,并以《大学IT》课程为例,进行了课程思政有效融入教学的针对性实践,凸显了课程思政立德树人的育人作用。

微信公众号学习平台在教学中应用与探索——以信息技术基础课程为例

21世纪第二个十年是移动互联网的信息时代,移动互联网和智能手机的普及应用,带来了人类生活、社交、娱乐方式的改变。特别是近年来,以微信、微博为代表的网络新媒体的出现,影响着在校大学生的生活和学习行为。微信公众号打破了时间和空间上的局限,突破传统媒体教学模式,为广大师生提供一个交流、分享信息的平台。通过对微信公众号在“信息技术基础”课程教学中的应用研究,提出几点应用策略的建议,旨在为提升“信息技术基础”课程教学效果提供帮助。

在线开放课程建设的研究与实践——以湖南农业大学“信息论基础”课程为例

随着在线开放课程的兴起,湖南农业大学积极响应教育教学改革的号召,于2013年开始在线开放课程的建设工作,现已取得优异成效。结合"信息论基础"课程的特点,从学习资源的设计、学习活动的设计、课程管理的实施3方面介绍在线开放课程的建设与实施。其中,学习资源的设计包含静态和动态学习资源的设计。在线开放课程使教学模式进行了转变,包括单一任课教师转为教学团队协同教学;创建以"学"为主课堂,实现以人为本的改革;形成翻转课堂和混合式教学。教学实践表明,使用在线开放课程辅助教学不仅给师生提供了交流互动的平台,还能激发学习者的主观能动性,并通过管理模板给予学生及时全面的学习评价和反馈,从而推动考核方式的改革,在线开放课程更能实现优质教育资源的共享。

高职院校《信息技术基础》课程统一命题管理及资源优化策略研究

《信息技术基础》课程是计算机的入门学科,是学生能否应用信息技术的基础。通过统一命题和课程资源优化这两个方面对于高职院校的这一课程进行简要论述。

基于微信企业号的微学习探索与实践——高职计算机信息技术基础课程微学习案例

信息技术的发展促进了教育教学的创新。微学习是以学习者为中心、通信技术为支撑、多媒体资源为载体,实现较小学习单元快速学习的系统。渤海船舶职业学院对高职计算机信息技术基础课程以微信企业号为技术支持,开展了线上微学习活动。通过开设课堂小助手、计算机信息技术基础、IC3备考和企业号会话4个模块,和建设素材库资源、设计微学习活动、辅助高职计算机基础教学、强化课堂教学内容,促进了学生有效学习,提高了学生自主学习能力。

大数据时代大学计算机信息技术基础课程的教学改革探索

大数据时代的到来为大学计算机信息技术基础课程的教学改革提供了可能。在大数据时代背景下,教学资源变得丰富,教学模式变得多样,学生可以根据个体的差异反复地主动学习,从而提高大学计算机信息技术基础课程的教学效果,也为他们的专业、未来的发展打下坚实的基础。

“大学信息技术基础”课程教学改革探讨

针对非计算机专业学生的特点及"大学信息技术基础"课程培养目标,分析了当前该课程教学过程中学生水平参差不齐、缺乏主动性学习、重实验轻理论、课时不够等问题。提出了理论部分采用翻转课堂教学模式、不同实验内容采用不同教学模式、理论实验分开考核的改革思路,以期培养学生的自主学习能力和计算思维能力。

网络考试系统在信息技术基础课程教学中的应用改革

网络化教学是信息技术基础课程的一个重要的教学手段,是其不可或缺的一部分。随着计算机网络的发展,传统的网络化教学已经不能够满足信息技术基础课程的教学需要,因此,需要引入新的网络化手段——网络考试系统来弥补传统网络化教学的不足。

自适应学习在高职院校信息技术基础课程教学改革中的应用

自适应学习根据每个学生课程的掌握情况,提供个性化和有针对性的教学内容和练习环境。文章以某高职院校学习信息技术基础课程的学生为研究对象,通过自适应学习在高职院校信息技术基础课程的课程分析、流程设计、成绩分析和课程调研,发现自适应学习在高职院校信息技术基础课程中的应用有利于根据每个学生的学习特点进行有针对性的学习和练习,相较传统方法更能够提高学习成绩、节省学习时间、提高学习兴趣和课程满意度。本章将自适应学习在高职院校信息技术基础课程中实践应用,为高职院校教学改革提供了新的方向和思路。

高职信息技术基础课程教学策略探讨

高职信息技术基础课程教学应构建一个有效的学习环境。交互认知复合性学习模式下的知识技能教学策略就是通过信息技术 ,给学生创造数字化的学习环境 ,创设主动学习情景 ,创设条件让学生最大限度地接触信息技术 ,让学生真正在其中体验 ,学会在环境中主动建构、积极建构 ,构筑自己的学习经验。

大学信息技术基础课程知识点研究

为了适应信息社会的发展,大学生需要掌握基本的信息技术技能和知识体系,理清信息技术的知识点可以改善大学信息技术基础课程的教学效果。本文结合当前信息时代的信息技术知识需要,分析了对大学生信息技术技能的基本要求,总结了大学信息技术课程的知识体系,从而为完善信息技术基础课程的培养方案提供依据。并以该知识体系为依据,按照知识模块分析了大学信息技术基础课程的关键知识点,以便为信息技术课程的课堂教学设计提供一种优化手段。